發(fā)布時間：2021-02-20 10:21

　　在全球化、信息化與知識社會的背景下,各國綜合國力的競爭已由生產力水平的競爭轉化為以人才為中心的競爭。針對這一國際大背景,各國教育改革都必須面對的核心議題是:21世紀的學生應具備哪些核心素養(yǎng)才能滿足未來社會的需求?我國的學生發(fā)展核心素養(yǎng)在2016年9月才研制出來,推行和落實的路才剛剛開始。美國2002年就對21世紀核心素養(yǎng)展開研究,創(chuàng)建了21世紀技能聯盟（簡稱P21）,研制了21世紀技能具體指標和內涵,確立了承載21世紀技能的核心科目和21世紀主題,建立了落實21世紀技能的支持體系,并發(fā)布了一系列的實施指導性文件來幫助各地區(qū)推行21世紀技能。在多年的實踐中,該支持體系比較好的推進了美國21世紀技能的落實,美國越來越多的學校、學區(qū)和州采納并實施了該框架。因此美國落實其21世紀技能的經驗是值得我們研究和借鑒的。本研究主要采用文獻研究法和比較研究法,在詳細論述“21世紀技能”計劃的理論依據和基本框架的基礎上,從文本分析和學校實踐兩個層面對“21世紀技能”支持體系的“評價與標準”、“課程與教學”、“專業(yè)發(fā)展和學習環(huán)境”三個方面進行研究,歸納出其特點,為我國發(fā)展學生發(fā)展核心素養(yǎng),開展學生發(fā)展核心素... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究緣起
        1.核心素養(yǎng)的研制已成為國際共識
        2.我國對核心素養(yǎng)的研制需求
        3.美國“21世紀技能”的研制具有借鑒意義
    （二）研究目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）文獻綜述
        1.國內相關研究
        2.國外相關研究
    （四）概念界定
        1.核心素養(yǎng)
        2.21世紀技能聯盟
        3.21世紀技能
        4.支持體系
    （五）研究思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、美國中小學“21世紀技能”計劃的概述
    （一）美國中小學“21世紀技能”計劃的緣起
        1.時代要求
        2.國家意志
    （二）美國中小學“21世紀技能”計劃的的理論指導
        1.“21世紀技能”計劃的哲學理論基礎
        2.“21世紀技能”計劃的經濟學理論基礎
        3.“21世紀技能”計劃的社會學理論基礎
    （三）美國中小學“21世紀技能”的基本框架
        1.“21世紀技能”框架的基本結構
        2.“21世紀技能”支持體系的結構
        3.21世紀技能的具體指標及其內涵
二、“21世紀技能”計劃的支持體系之一：標準與評價
    （一）“21世紀技能”標準與評價的文本指導
        1.《P21共同核心工具包》
        2.《21世紀技能評價白皮書》
    （二）“21世紀技能”標準與評價的學校實踐
        1.優(yōu)先發(fā)展21世紀技能
        2.致力開展全校范圍內全球教育
        3.積極采用基于標準的形成性評價方式
三、“21世紀技能”計劃的支持體系之二：課程與教學
    （一）“21世紀技能”課程與教學的文本指導
        1.《課程與教學：21世紀實施指南》
        2.《21世紀技能地圖》
    （二）“21世紀技能”課程與教學的學校實踐
        1.真實生活中運用所學知識
        2.解決問題中鍛煉學習能力
        3.學科合作中創(chuàng)造不同的學習方式
四、“21世紀技能”計劃的支持體系之三：專業(yè)發(fā)展與學習環(huán)境
    （一）“21世紀技能”專業(yè)發(fā)展與學習環(huán)境的文本指導
        1.《專業(yè)發(fā)展：21世紀實施指南》
        2.《學習環(huán)境：21世紀實施指南》
        3.《21世紀學習環(huán)境路線圖》
    （二）“21世紀技能”專業(yè)發(fā)展與學習環(huán)境的學校實踐
        1.建立校園以外的伙伴關系
        2.實現學生獨特的學習經歷
        3.提升教師的學習能力和領導能力
        4.轉變教師的教學思維
五、美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系的發(fā)展
    （一）美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系的特點
        1.整合社會各界力量,推動21世紀技能的研究
        2.以互補融通的方式,落實21世紀技能
        3.將技術融入課程,創(chuàng)造新的學習方式
        4.與校外機構合作,使教學突破學校的圍墻
    （二）美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系的不足
        1.某些指標的設定不利于指導培養(yǎng)
        2.基于項目的學習實踐面臨著眾多問題
        3.學生的網絡隱私安全存在隱患
    （三）美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系的新趨勢
        1.教育實踐目的由“21世紀技能”轉向“4Cs”
        2.21世紀技能培養(yǎng)的價值取向趨向“公平”
        3.21世紀技能的教學注重學生個性化學習
六、美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系的啟示
    （一）我國培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)
        1.社會各階層對于核心素養(yǎng)的落實不夠重視
        2.部分學校對于技術的使用仍存在防備心理
        3.部分教師對于“高階技能”的教學方式不熟悉
    （三）美國中小學“21世紀技能”計劃支持體系對我國的啟示
        1.以核心素養(yǎng)為基礎實施課程改革
        2.基于項目實施探究性教學
        3.利用技術創(chuàng)設現代化學習環(huán)境支持教學
        4.以多種方式促進教師的專業(yè)發(fā)展
結語
注釋
參考文獻
讀研期間科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)的學理基礎與教育培養(yǎng)[J]. 蔡清田.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[2]核心素養(yǎng)如何落地:從橫向分類到水平分層的轉向[J]. 鐘柏昌,李藝.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[3]近七年來我國核心素養(yǎng)研究的回顧與展望[J]. 卓曉孟.  現代教育科學. 2017(10)
[4]域外話語中的核心素養(yǎng):政策文本的系統(tǒng)分析[J]. 羅生全,馮露佳.  教育理論與實踐. 2017(28)
[5]“核心素養(yǎng)”在追求共性的同時也應注重差異——基于差異視角的“核心素養(yǎng)”實現策略分析[J]. 張鵬,蔡清田.  教育理論與實踐. 2017(28)
[6]美國學校如何落實21世紀技能——21世紀學習示范學校研究[J]. 鄧莉,彭正梅.  外國教育研究. 2017(09)
[7]基于核心素養(yǎng)的數學導學實踐探討[J]. 曹洪輝.  中小學教師培訓. 2017(09)
[8]核心素養(yǎng)研究:繁榮及背后[J]. 洪淑媛.  當代教育論壇. 2017(04)
[9]美國21世紀技能測評及其借鑒[J]. 胡瑋.  教育測量與評價. 2017(07)
[10]美國中小學生“溝通”與“協(xié)作”核心素養(yǎng)之測評[J]. Alison L.Bailey,陳依婷,肖思漢.  教育測量與評價. 2017(07)

碩士論文
[1]美國基礎教育4Cs教育目標框架及其實現途徑[D]. 潘宏琴.蘇州大學 2016
[2]項目式學習（PBL）在對外漢語課堂教學中的應用研究[D]. 周淵明.南京師范大學 2014
[3]美國中小學“21世紀技能”計劃研究[D]. 彭蘇三.福建師范大學 2013
[4]一對一數字化學習環(huán)境下培養(yǎng)中小學生21世紀技能的教學活動支架設計[D]. 牛朕.上海師范大學 2012



本文編號：3042627