自加德納的多元智力理論問世以來,國內(nèi)外的教育家和各教學研究工作者都試圖把多元智力理論運用到教學實踐中展開研究,研究成果顯著,并對學科教學起到了極大的指導和借鑒作用。英語學困生的普遍存在問題,在國內(nèi)外都是教育工作者和研究者研究的重點問題,如何找到有效的方法來轉(zhuǎn)化英語學困生始終是他們研究的主題。本文以多元智力理論為基礎,探討了如何將多元智力理論和英語學困生結(jié)合起來,利用有效的教學策略來幫助學困生發(fā)揮其優(yōu)勢智力,并帶動弱勢智力的發(fā)展,最終提高其英語學習成績。論文首先介紹了本研究問題的來源,研究的目的和意義。接著介紹了加德納的多元智力理論、國內(nèi)外多元智力理論研究概述、學困生和初中英語學困生的界定,重點介紹了基于多元智力理論的英語學困生的轉(zhuǎn)化依據(jù)、策略和方法以及本研究采用的方法。隨后筆者對四名初二英語學困生展開個案研究,在通過英語學困生成因問卷調(diào)查表和多元智力評估問卷調(diào)查表對學困的成因和智力優(yōu)勢進行調(diào)查后,歸納總結(jié)出了導致學困生英語學習困難的五個原因,即自身、教師、教學環(huán)境、家庭和社會原因以及各自的智力優(yōu)勢。最后在了解了各英語學困生的優(yōu)、弱勢智力和學困生的成因的前提下,以多元智力理論為理論指導,對各英語學困生因材施教,制訂適合發(fā)揮其優(yōu)勢智力帶動英語學習的不同的轉(zhuǎn)化策略和方法,使他們的優(yōu)勢智力能夠得到最大限度的發(fā)揮,并使其弱勢智力得到發(fā)展,使其自信心逐漸提升,學習興趣得到提高,最終達到成功轉(zhuǎn)化他們的目的。由于筆者知識結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗有限,因此本研究制訂的轉(zhuǎn)化策略和研究方法還需要進一步的完善,同時受本人時間和精力的限制,此研究選取的樣本數(shù)量較少,缺乏普遍性。為了更好地轉(zhuǎn)化英語學困生,筆者將和其他學科學困生研究者一起努力,致力于把各學科有效地結(jié)合起來,研究出一套能夠充分發(fā)揮學困生優(yōu)勢智力,帶動其它各項弱勢智力的發(fā)展,使學困生的多元智力共同作用于學習,最終全面提升學困生能力的學習方法,成功轉(zhuǎn)化英語學困生。
【學位單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

圖 7-1 表示上下方位的介詞關(guān)系圖第二、聽說教學策略。觀看英語動畫節(jié)目，借助圖片、油畫、圖表、流程圖、燈片、錄像等呈現(xiàn)教學內(nèi)容展開教學，學唱英文歌曲，為英語文章作曲。

圖 7-2 聽說輔助教學圖片聽力材料如下：Look! The students are playing on the playground afterplaying basketball happily and three students are watching
【參考文獻】

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本文編號：2890964