發(fā)布時間：2020-11-15 17:46

　　 隨著教育信息化的推進和發(fā)展,課堂教學過程中教師的教和學生的學也在潛移默化地變化著。基于這樣的變化,美國產(chǎn)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式以先進的教育教學理念和教學形式引起了教育界學者們的廣泛關(guān)注,并以其獨特的優(yōu)勢為教育信息化的進一步發(fā)展增添了活力。在新課程改革的背景下,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的引入也給我國的教學實踐和改革提供了新的思路和方向,尤其是將“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于《經(jīng)濟生活》模塊的教學,有利于創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法�！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》模塊中的運用有重要意義:它符合新課程改革的要求,適應教學主體的現(xiàn)狀,促進思想政治課教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,適合《經(jīng)濟生活》部分內(nèi)容的教學,同時,其運用也有助于培養(yǎng)學生不同層面的能力,提升思想政治教育的效果,提高課堂學習效率�！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式明確了三個模塊的教學設(shè)計:課前學習模塊設(shè)計、課堂學習模塊設(shè)計、課后教學評價設(shè)計。其中課前學習模塊有確定“翻轉(zhuǎn)”課題、制作導學案、及時反饋學情三部分。課堂學習模塊包括:自主學習檢測成效、合作探究交流成果和精點講撥延伸學習。教學評價既堅持了正確的原則,又形成了多樣化的評價形式�！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》模塊教學的應用過程中也存在幾個方面的問題:學校和家庭軟硬件設(shè)備參差不齊,不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開展;教師、學生、家長對于學習的觀念及其行為一時難以轉(zhuǎn)變;課堂教學時間有限、教學內(nèi)容豐富,不適合每堂課都“翻轉(zhuǎn)”。針對不同方面的問題,結(jié)合《經(jīng)濟生活》模塊的教學實踐提出不同的應對之策:一是國家和社會要加大對教育的投資,學校開放計算機教室為學生提供學習的便利;二是教師要從多方面提升自己的能力,學生在保持自控力的同時增強對學習的自主性,家長要更多的關(guān)心和陪伴孩子;三是教師要根據(jù)教學內(nèi)容和班級學生的學習情況挑選最適合的內(nèi)容進行“翻轉(zhuǎn)”。通過這些措施不斷地改進和完善“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式,從而推動思想政治課教學效果的提升。
【學位單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2;G434
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景及研究意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、研究綜述
        （一）國外研究綜述
        （二）國內(nèi)研究綜述
    三、研究思路及研究方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、創(chuàng)新與不足
        （一）創(chuàng)新之處
        （二）不足之處
第一章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述
    一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的概念及特點
        （一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的概念
        （二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點
    二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的理論基礎(chǔ)
        （一）建構(gòu)主義學習理論
        （二）人本主義學習理論
        （三）掌握學習理論
第二章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用的意義和價值
    一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用的意義
        （一）符合新課程改革的要求
        （二）有利于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀
        （三）適應教學主體的現(xiàn)狀
        （四）適合《經(jīng)濟生活》部分內(nèi)容的教學
    二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用的價值
        （一）自主學習及與他人合作相結(jié)合,培養(yǎng)學生多方面的能力
        （二）講授法與探究法相結(jié)合,提升思想政治課堂效果
        （三）因材施教與教學相長相結(jié)合,提高學生的學習效率
第三章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用的教學設(shè)計
    一、課前學習模塊設(shè)計
        （一）依據(jù)教材和學情,確定“翻轉(zhuǎn)”課題
        （二）創(chuàng)建教學視頻,制作導學案
        （三）多平臺交流,及時反饋學情
    二、課堂學習模塊設(shè)計
        （一）自主學習檢測成效
        （二）合作探究交流成果
        （三）精點講撥延伸學習
    三、教學評價設(shè)計
        （一）教學評價的原則
        （二）教學評價的策略
第四章 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用存在的問題及對策
    一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用存在的問題
        （一）學校和家庭軟硬件設(shè)備參差不齊
        （二）教師、學生、家長的觀念及其行為轉(zhuǎn)變的問題
        （三）時間和內(nèi)容,不適應每堂課都翻轉(zhuǎn)
    二、針對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟生活》中運用存在問題的對策
        （一）針對學校和家庭軟硬件設(shè)備問題的對策
        （二）針對教師、學生、家長的觀念及其行為轉(zhuǎn)變問題的對策
        （三）針對時間和內(nèi)容不適應每堂課都翻轉(zhuǎn)的對策
結(jié)語
參考文獻
致謝

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本文編號：2885024