高中生普遍面臨詞匯習得困境,僅停留于對詞匯的表層理解,難以運用于實際交流及寫作中。對此,《普通高中新課程標準》提出詞匯習得當側重詞匯表達運用,而非局限于對詞匯的識別、辨認和理解�！缎抡n標》給英語詞匯教學工作帶來全新挑戰(zhàn),如何走出當前困境是外語教學界亟待解決的難題。詞塊融合了語法、語義與語境的特點,乃言語表達地道流利之關鍵,被視為理想的語言教學單位。目前,詞塊研究主要探討詞塊使用特點及異同、如何將詞塊教學法與其他教學法有效結合以使大學課堂詞匯及語言教學更高效以及詞塊的加工及習得背后復雜的心理機制�，F有研究不僅針對高中生的研究數量不多,且鮮有研究將學習策略與詞塊能力相結合。本研究嘗試分析詞塊能力和學習策略,旨在尋求突破高中生詞匯學習困境,提升英語綜合水平。本研究采用定量研究方法,定量研究主要采用能力測試卷及問卷調查的方式,即采用信效度較高的劉璐編制的詞塊能力測試卷及夏春來制作的詞匯學習策略問卷改編而來的詞塊學習策略問卷。研究問題主要集中于以下三個方面:高一同學的詞塊能力水平;學生學習詞塊時所運用的主要學習策略;影響高一學生課堂詞塊學習效果的主要因素。研究對象為保山市隆陽區(qū)瓦房中學4個自然班的全體同學,共122人,其中男生47人,女生75人。待所有數據收集完畢錄入電腦后,采用SPSS18.0 for Windows對數據進行統(tǒng)計與分析,相繼使用了描述性分析、皮爾遜相關分析、因子分析等統(tǒng)計方法。數據統(tǒng)計分析表明,經過三年半的英語學習,對象具有一定的詞塊能力及詞塊意識,但總體而言詞塊能力相對薄弱。因詞塊能力與學生學業(yè)水平能力顯著相關,因此今后的教學當著重培養(yǎng)教師及學生的詞塊意識、加強對高頻詞塊的學習并通過多樣化的詞塊練習對所學詞塊進行及時復習,同時結合適當的策略訓練以進一步加強學生詞塊能力,進而加強學生的語言能力。對于詞塊學習策略,研究對象較多運用決策型策略及元認知策略,其次為社會策略及認知策略,學生對記憶策略使用得較少。最后,對詞塊能力測試卷的錯誤分析得出詞塊的頻率、詞塊學習策略和語內或語際負遷移為影響高中生課堂詞塊學習的主要因素。通過對高一年級學生詞塊能力水平的調查研究,本研究得出的結論如下:(1)研究對象總體詞塊水平中等;(2)詞塊學習策略使用不足,主要使用決策型策略;(3)詞頻、語內及語際負遷移、學習策略均為影響詞塊學習的主要因素。今后的教學可從以下方面提高:(1)增強老師及學生的詞塊意識;(2)善用高頻詞塊,為學生提供足夠的有效輸入;(3)運用多樣化的練習形式鞏固學生對詞塊的掌握;(4)遵循遺忘曲線規(guī)律,及時復習所學詞塊;(5)除大量有效輸入與保證合理多樣化輸出外,輔以詞匯策略訓練有效促進詞匯的高效學習。從以上各方面促進學生的詞塊學習,幫助學生掌握高效學習方法,擴大學生詞匯量,提高語言綜合運用能力。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41

【參考文獻】

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1 劉璐;高一新生英語詞塊能力和詞塊學習策略的調查研究[D];天津師范大學;2015年

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本文編號：2821210