【摘要】：科學(xué)與人文逐漸從割裂走向融合,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人文素養(yǎng)的積淀,人文素質(zhì)的提升又依賴于科學(xué)技術(shù)的支持。近些年來HPS教育(科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)與社會(huì))成為科學(xué)教育界的熱點(diǎn),成為溝通人文與科學(xué)教育的橋梁,同時(shí)科學(xué)教育活動(dòng)作為素質(zhì)教育改革的主力軍也逐漸被人們關(guān)注,因此本文基于HPS教育理念的科教活動(dòng)進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)。將HPS教育理念融入到科學(xué)教育活動(dòng)中,讓學(xué)生不再固宥于科學(xué)文化史、科學(xué)哲學(xué)的機(jī)械性學(xué)習(xí),也不再局限于固定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式,而是在科教活動(dòng)中潛移默化的滲透科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)以及科學(xué)與社會(huì)。本文從以下幾個(gè)部分進(jìn)行探討:第一部分:從HPS教育理念的研究背景出發(fā),結(jié)合HPS的研究歷程和科學(xué)教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì),提出將HPS教育理念融入到科教活動(dòng)的必要性;從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)上,學(xué)習(xí)總結(jié)HPS教育理念的發(fā)展脈絡(luò)和具體應(yīng)用實(shí)施的方法,提出將HPS教育理念與科教活動(dòng)相結(jié)合的研究目標(biāo)、研究意義等。第二部分:分析基于HPS教育理念的科教活動(dòng)理論基礎(chǔ),以科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)與社會(huì)角度分析HPS的概念;從建構(gòu)主義、人本主義、杜威的做中學(xué)出發(fā)構(gòu)建活動(dòng)的理論支撐。第三部分:探索HPS教育理念融入科教活動(dòng)的途徑。本文重點(diǎn)分析了孟克與奧斯本的融合模式、融合模式的升級(jí)版“動(dòng)手做”模式,并將HPS教學(xué)模式與科教活動(dòng)相結(jié)合。第四部分:結(jié)合奧斯本和孟克的融合模式進(jìn)行了《光的色散》案例設(shè)計(jì);在升級(jí)版“動(dòng)手做”模式上創(chuàng)新性設(shè)計(jì)了《結(jié)構(gòu)的搭建》案例。詳細(xì)記錄了兩個(gè)典型案例的活動(dòng)過程,分析每一步驟具體實(shí)施方案。第五部分:通過具體案例的實(shí)施來總結(jié)了HPS教育理念融入科教活動(dòng)的意義�！豆獾纳ⅰ钒咐O(shè)計(jì)中,學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)史還原了色散實(shí)驗(yàn)的歷程,掌握歷史的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究精神;《結(jié)構(gòu)的搭建》設(shè)計(jì)中,作者將“動(dòng)手做”模式應(yīng)用于山師附中高一年級(jí)通用技術(shù)課上,讓學(xué)生在已有歷史知識(shí)條件下進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì),而不是單純的還原歷史,最后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示評(píng)比并取得了良好的教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.98
【圖文】：

圖 4-1 光的色散實(shí)驗(yàn)圖：前期學(xué)生們的想法，結(jié)合科學(xué)史科學(xué)家們的探究歷程，知道科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究歷程上的經(jīng)歷，更重要的是通過的實(shí)驗(yàn)想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解。

牛頓驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一在一張灰黑色紙上畫一條直線abc,下半邊ab為紅色，上半邊bc為藍(lán)色，透過三

牛頓驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)二

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 ;教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見[J];云南教育(視界時(shí)政版);2015年01期

2 許靜;;國際HPS教育與科學(xué)教學(xué)對(duì)我國科學(xué)教育改革的啟示[J];湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年06期

3 邢紅軍;;中國基礎(chǔ)教育課程改革:方向迷失的危險(xiǎn)之旅[J];教育科學(xué)研究;2011年04期

4 袁維新;;HPS教育:一種新的科學(xué)教育范式[J];教育科學(xué)研究;2010年07期

5 袁維新;;HPS教育與大學(xué)教育改革[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2010年01期

6 王晶瑩;;歐美理科教育中科學(xué)本質(zhì)觀的研究綜述[J];理工高教研究;2007年05期

7 袁維新;;論科學(xué)史的教育價(jià)值[J];自然辯證法通訊;2006年03期

8 梁永平;理科教師科學(xué)本質(zhì)觀調(diào)查研究[J];教育科學(xué);2005年03期

9 袁維新;HPS教學(xué)模式和光合作用發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)案例[J];生物學(xué)教學(xué);2004年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 黃曉;體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 王嬌龍;基于HPS的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

2 徐凱;HPS教學(xué)模式在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D];天津師范大學(xué);2014年

3 栗素姣;科學(xué)本質(zhì)視野下中美高中物理教材中科學(xué)史內(nèi)容分析[D];河南師范大學(xué);2013年

4 袁晶;HPS融入高中物理教學(xué)的理論和實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2012年

5 胡誠;HPS融入科學(xué)課程的研究[D];華中師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2795023