【摘要】：《普通高中信息技術(shù)課程標準》明確要求高中信息技術(shù)課程以“提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨”,培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、表達的能力,促進其創(chuàng)新精神和實踐能力的提高�？梢�,作為一名高中畢業(yè)生,其信息素養(yǎng)在飛速發(fā)展的信息時代,顯得多么重要。同時,隨著我國信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展,教育界的眾多有識之士都在積極倡導在基礎(chǔ)教育階段加強學生信息素養(yǎng)養(yǎng)成,通過現(xiàn)代化教學手段,構(gòu)建積極、適合、有效、和諧的師生互動,促進師生在教學過程中的雙向提高。本研究所采用的研究方法主要包括了文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗法以及觀察法。研究首先觀察并分析了課堂上的師生互動現(xiàn)狀,并根據(jù)文獻分析和總結(jié),歸納出課堂觀察的四個量表。根據(jù)課堂中師生互動的情況進行學生問卷調(diào)查,通過了解學生對課堂教學中師生互動的滿意度,對師生互動中出現(xiàn)的問題進行分析探討;其次,從文獻分析入手,依據(jù)信息技術(shù)教學的目標、師生互動策略的原則提出高中信息技術(shù)課師生互動策略;最后通過對制定的策略的具體實施進行應(yīng)用效果分析,通過實驗班和對照班的實驗數(shù)據(jù)分析,驗證策略的可行性和效果。全文共分六個章節(jié):(1)緒論,該部分主要從研究的背景和意義、研究課題的可實施性著手,同時參照國內(nèi)外相關(guān)聯(lián)學科研究現(xiàn)狀,對本研究的目的、內(nèi)容、思路和方法等進行闡述。(2)概念界定及理論基礎(chǔ)的闡述,對課堂互動、師生互動以及信息技術(shù)課堂上的師生互動等的相關(guān)概念進行界定,并為該研究提供理論支撐——交互理論、建構(gòu)主義、人本主義。(3)高中信息技術(shù)課堂教學中師生互動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析,主要使用課堂觀察法,為了使課堂觀察更具直觀性和比較性,還制定了課堂互動行為觀察表,對課堂上講述、提問、討論、課堂管理四個環(huán)節(jié)中的師生互動四個方面進行調(diào)查研究,對師生互動現(xiàn)狀的積極方面和存在問題進行研究和思考。(4)高中信息技術(shù)課堂教學中師生互動策略的制定,通過分析已有研究成果,確定相關(guān)依據(jù)和原則,制定出高中信息技術(shù)課堂中師生互動的相關(guān)策略。(5)通過應(yīng)用實驗,對比實驗班和對照班的各種相關(guān)數(shù)據(jù),驗證本研究提出的師生互動策略,并進行滿意度量化調(diào)查,得出研究的結(jié)論,并對研究結(jié)果進一步反思。(6)研究結(jié)論、不足與展望,對本研究歸納總結(jié)得出結(jié)論并指出存在的不足,對后續(xù)進一步研究進行展望。本研究將會在后續(xù)工作中,就高中信息技術(shù)課程中的師生互動策略進行進一步的完善和應(yīng)用,希望為課堂中的師生互動策略研究提供一定的參考和幫助。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.67
【圖文】：

11 年后文章被引用次數(shù)較多的文獻如表 1-1 所示，觀點和內(nèi)容合信息技術(shù)發(fā)展的時間規(guī)律�？梢钥闯�，課堂互動歷來都是研革、形式、策略都是當前研究的熱門。圖 1-1 文獻資料年份數(shù)量分布圖

實驗班和對照班課堂講述得分情況對比

實驗班學生平均成績

【參考文獻】

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本文編號：2775006