【摘要】：學(xué)習(xí)者的情感因素越來越受到關(guān)注,然而口語焦慮是影響學(xué)習(xí)者的一個重要情感因素。情感過濾假說認(rèn)為焦慮情緒阻止第二語言學(xué)習(xí)者更好的獲得可理解輸入的語言。國內(nèi)外的研究者們對口語焦慮的產(chǎn)生及影響做了大量的研究,研究表明口語焦慮對學(xué)生的口語成績產(chǎn)生了負(fù)面的影響,高焦慮的學(xué)生在口語測試中的成績較低。所以,如何克服口語焦慮感成為關(guān)注的話題。本文通過合作學(xué)習(xí)方式來克服英語課堂中的口語焦慮感,從而給教師提供有效的教學(xué)策略,具有理論和實踐價值�；诒狙芯刻岢鲆韵聨讉�問題:(1)初中生的口語焦慮狀況如何?(2)合作學(xué)習(xí)是如何有效地克服口語焦慮的?(3)合作學(xué)習(xí)方式克服口語焦慮有什么局限性?本文以情感理論和交際理論為依據(jù),探討合作學(xué)習(xí)如何克服學(xué)習(xí)者的口語焦慮。本文主要運(yùn)用定量研究法和定性研究法,撫松縣第十中學(xué)初三的兩個班級的73名同學(xué)為受試對象。實驗班進(jìn)行16周的合作學(xué)習(xí)模式實驗。為了克服口語焦慮,思考-結(jié)對-分享,學(xué)生編號和有用表達(dá)等小組活動方式運(yùn)用在實驗班。對照班進(jìn)行較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實驗前后運(yùn)用口語焦慮量表及訪談和口語測試,運(yùn)用SPSS16.0進(jìn)行檢驗。結(jié)果表明(1)初中生存在不同程度的口語焦慮,一半以上的初中生存在很高程度的口語焦慮,很少一部分的學(xué)生存在較低的口語焦慮。(2)通過合作學(xué)習(xí)方式,實驗班的學(xué)生的口語焦慮有顯著性降低,并且口語成績有顯著性提高,然而控制班的口語焦慮和口語成績沒有顯著性變化。(3)口語合作學(xué)習(xí)中的主要局限性為:第一,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師很難控制學(xué)生秩序。第二,在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生受益較大。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2773062