本文關(guān)鍵詞：人教版初中語(yǔ)文小說(shuō)有效性教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課程的實(shí)施和不斷推進(jìn),語(yǔ)文教學(xué)的有效性問題已被廣泛關(guān)注。小說(shuō)這類文體在初中閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的地位,但當(dāng)下的初中小說(shuō)教學(xué)屢屢出現(xiàn)“非語(yǔ)文”、“非文學(xué)”、“程式化”等低效的小說(shuō)教學(xué)。筆者試圖以人教版初中語(yǔ)文的小說(shuō)篇目為例,結(jié)合小說(shuō)的文體特點(diǎn),立足于有效性閱讀教學(xué)、小說(shuō)敘事學(xué)等理論,在貼合課標(biāo)的、考慮學(xué)情的基礎(chǔ)之上,試圖制定有效教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建適宜的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用新穎的教學(xué)方法,構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,為教師提高小說(shuō)教學(xué)的有效性提供一些新方法和新思路。論文分為六大部分,從四個(gè)方面來(lái)闡述初中小說(shuō)有效性教學(xué)的研究。第一部分是從理論上考察了小說(shuō)、有效性教學(xué)、小說(shuō)有效性教學(xué)這三大概念；第二部分是通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查了解目前初中小說(shuō)教學(xué)的存在的問題并進(jìn)行歸因反思,得出現(xiàn)階段的小說(shuō)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這三方面問題；第三部分是從初中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容兩方面對(duì)有效性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討；第四部分中筆者對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)課文及助學(xué)系統(tǒng)作了系統(tǒng)的分析,并力圖從“三個(gè)層面”尋求適宜、有效的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容；第五部分筆者結(jié)合小說(shuō)的體式特征,引入大量課例和優(yōu)秀教案,試圖從裸讀、趣讀、研讀和延讀中尋找到有效的小說(shuō)教學(xué)方法,其中以關(guān)注閱讀方法的研讀為研究重點(diǎn)；第六部分筆者從小說(shuō)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則出發(fā),力圖尋找有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
【關(guān)鍵詞】：小說(shuō)教學(xué) 人教版初中語(yǔ)文 有效性
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 緒論11-18
• 一、研究緣起11-12
• 二、研究方法12
• 三、研究意義12-14
• 四、文獻(xiàn)綜述14-18
• 第一章 人教版初中小說(shuō)有效性教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-26
• 第一節(jié) 小說(shuō)的概念與特征18-21
• 一、小說(shuō)的定義18-19
• 二、小說(shuō)的體式特征19-21
• 第二節(jié) 有效性教學(xué)的概念與界定標(biāo)準(zhǔn)21-22
• 一、有效性教學(xué)的定義21-22
• 二、有效性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)22
• 第三節(jié) 初中小說(shuō)有效性教學(xué)的概念和實(shí)施要素22-26
• 一、初中小說(shuō)有效性教學(xué)的定義22-23
• 二、初中小說(shuō)有效性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)23
• 三、初中小說(shuō)有效性教學(xué)的實(shí)施要素23-26
• 第二章 人教版初中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析與問題歸因26-37
• 第一節(jié) 人教版初中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析26-34
• 一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析26-32
• 二、反觀小說(shuō)課堂的表現(xiàn)32-34
• 第二節(jié) 人教版初中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀問題歸因分析34-37
• 一、小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的泛功利化34-35
• 二、忽視小說(shuō)特有的文體教學(xué)35
• 三、小說(shuō)教學(xué)方法單一程式化35-37
• 第三章 人教版初中小說(shuō)有效性教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定37-46
• 第一節(jié) 小說(shuō)有效性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)37-40
• 一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》37-39
• 二、文本特點(diǎn)39
• 三、學(xué)生學(xué)情39-40
• 第二節(jié) 小說(shuō)有效性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的內(nèi)容40-46
• 一、掌握文本中的基礎(chǔ)性知識(shí)40-42
• 二、能自主感受小說(shuō)文本“言、情、意”42-44
• 三、能初步運(yùn)用淺近的敘事學(xué)知識(shí)解讀小說(shuō)44-46
• 第四章 人教版初中小說(shuō)有效性教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建46-57
• 第一節(jié) 人教版教材中小說(shuō)課文及助學(xué)系統(tǒng)分析46-53
• 一、小說(shuō)課文分類46-48
• 二、小說(shuō)助學(xué)系統(tǒng)分析48-53
• 第二節(jié) 人教版初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)設(shè)置維度53-57
• 一、在故事層面中找到理性因果的“突轉(zhuǎn)點(diǎn)”53-54
• 二、在敘事層面中找到表達(dá)與技法的“關(guān)鍵點(diǎn)”54-55
• 三、在意義層面中找到感性因果的“臨界點(diǎn)”55-57
• 第五章 人教版初中小說(shuō)有效性教學(xué)的方法運(yùn)用57-73
• 第一節(jié) 裸讀——以學(xué)定教,關(guān)注初讀感受57-59
• 一、使用“旁注式”的裸讀57-58
• 二、使用“導(dǎo)學(xué)單”的裸讀58-59
• 第二節(jié) 趣讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激活小說(shuō)課堂59-62
• 一、使用多媒體的教學(xué)手段59-60
• 二、開展課本劇表演60-61
• 三、參與小說(shuō)文本創(chuàng)作61-62
• 第三節(jié) 研讀——以教導(dǎo)學(xué),重視閱讀方法62-69
• 一、借助閱讀圖式研讀小說(shuō)62-66
• 二、借助小說(shuō)空白處研讀小說(shuō)66-67
• 三、借助細(xì)節(jié)之處研讀小說(shuō)67-69
• 第四節(jié) 延讀——以文帶讀,培養(yǎng)閱讀興趣69-73
• 一、小說(shuō)原文、原著的拓展閱讀69-71
• 二、互文閱讀71-73
• 第六章 人教版初中小說(shuō)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建73-78
• 第一節(jié) 初中小說(shuō)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則73-75
• 一、秉持定性和定量相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則73-74
• 二、堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則74
• 三、遵循互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則74-75
• 第二節(jié) 初中小說(shuō)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的考量標(biāo)準(zhǔn)75-78
• 一、是否創(chuàng)設(shè)民主、寬松、充滿趣味的教學(xué)環(huán)境75-76
• 二、是否關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成76
• 三、是否真正落實(shí)個(gè)性化解讀和多元化解讀的新理念76-78
• 結(jié)語(yǔ)78-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 附錄82-86
• 一、初中人教版小說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查(學(xué)生篇)82-84
• 二、初中人教版小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師篇)84-85
• 三、人教版初中語(yǔ)文小說(shuō)課文一覽表85-86
• 攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果86

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本文編號(hào)：276718