【摘要】：精準教學(Precision Instruction)是實現(xiàn)科學高效課堂的保障,在早期的精準教學中,教師通常使用筆和名冊在教學和實踐過程中記錄學生的表現(xiàn),并在此基礎(chǔ)上,手工分析了學生學習的薄弱環(huán)節(jié),提醒學生花更多時間補弱,對學生下一步的提升給出建議。該方法費時費力,不能充分反映學生的學習情況,無法真正實現(xiàn)精準教學。許多教師在實踐過程中已經(jīng)放棄,這意味著教育工作者由于缺乏技術(shù)手段而忽視了精準教學,精準教學也逐漸失去了生命力。針對這一問題,本研究將信息技術(shù)引入精準教學,但是如何將兩者有效融合,使其發(fā)揮最大效力,又成為當代教育的新問題。關(guān)于信息化助力精準化教學的話題,國內(nèi)外有一些研究成果,但研究只論證了這是一種更有前景的教學方式,主要是探討學習理論和教育理論在信息化輔助下的教育中的應(yīng)用,并沒有對如何在實踐當中進行操作做出貢獻。本論文緊扣課題,以筆者所在學校為例,主要研究內(nèi)容是:精準化教學存在的困難以及如何發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢,對兩者的融合提出恰當?shù)慕鉀Q策略和建議。為了解決以上問題,本研究以筆者所教的兩個班(一個是信息化實驗班,一個是傳統(tǒng)教學班)為研究樣本,實驗環(huán)境是真實的課堂教學環(huán)境。在實驗前和實驗中分別對被測進行有目的的觀察,了解信息化技術(shù)在實現(xiàn)精準化教學時是否有優(yōu)勢,如何能更大程度地發(fā)揮優(yōu)勢。筆者還向所在學校100名信息化實驗班學生發(fā)放了調(diào)查問卷,主要圍繞信息化技術(shù)的優(yōu)點、精準教學的問題以及改進措施進行設(shè)計,設(shè)計了選擇題與問答題。為了更好地了解教師對信息化技術(shù)和精準教學的理解和感受,以及兩者融合的具體困難和問題,提出更有針對性的解決策略,筆者從不同側(cè)面對三個年齡層的教師代表進行訪談,制定了2個訪談問題:(1)您認為在課堂教學中實施精準教學,存在哪些困難與問題?(2)您認為信息化技術(shù)和精準化教學如何融合,能提高教學質(zhì)量?通過對實驗、問卷調(diào)查、訪談的數(shù)據(jù)分析,運用建構(gòu)主義理論、人本理論和最近發(fā)展區(qū)理論、運用移動教學模式和混合教學模式,筆者總結(jié)梳理了高中課堂精準化教學的開展情況以及遇到的問題,并針對問題,提出教師應(yīng)該發(fā)揮信息化的優(yōu)勢,通過信息化技術(shù)手段和精細化管理,利用學生的實時表現(xiàn)數(shù)據(jù)作為教學的基礎(chǔ),使教學更加理性和有依據(jù),將“精準教學”體現(xiàn)在課前、課中和課后教學環(huán)節(jié)的許多方面,包括“精準備課”、“精準幫扶”、“精準例題”、“精準作業(yè)”等等,提高教學質(zhì)量。本論文將為一線教師提供了實用的教學建議,對實際課堂教學設(shè)計具有現(xiàn)實意義。
【圖文】：

以符號 影 音 圖 文等形式發(fā)布，供同學間共享和交師再通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，全方位了解教學效果與學習情況時調(diào)整教學方法 教學模式 教學進度 教學實施等，真正按照自己分層指導教學生，提高教學質(zhì)量 除了 AISCHOOL 系統(tǒng)，筆者還利用了百詞斬以及批改網(wǎng)，天天布的記憶單詞任務(wù)，利用歌詞與圖片記憶 單詞和圖片的方法相結(jié)合，建立單詞與真實環(huán)境之間的聯(lián)系 還可以通過單詞 TV 和單詞電臺等聽看小視頻的方式記憶單詞 記住的單詞可以直接斬掉，下次練習記憶出現(xiàn)，而出現(xiàn)過錯誤的單詞在以后的復習（復習方式多樣化）當中會以加強記憶 另外，還有朋友 PK 功能，可以看到對方的學習動態(tài)，，并一起沖刺每周排行榜，使單詞記憶不再枯燥，提高單詞朗誦的效率 還要求同學們背完單詞后在 qq 群打卡簽到（如圖 4-1 所示），進行統(tǒng)表如圖 4-2）督促

百詞斬實驗班寒假打卡統(tǒng)計表）
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2711038