【摘要】：一直以來,數(shù)學學科都有“為遷移而教”這一說法,可見遷移理論在數(shù)學教學中的所重視程度。而自2016年新的《普通高中數(shù)學課程標準》頒布以來,數(shù)學學科教學又進入了一個新的形勢,對教學過程的效率、效果也有了新的要求。掌握學生的遷移水平,用好遷移理論,顯然是提高教學效率,優(yōu)化教學過程的必然要求。與此同時,針對高中數(shù)學遷移的研究與調(diào)查卻不多,尚有大量的問題有待解決。因此,針對這一需求,本文致力于通過利用成績調(diào)、問卷調(diào)查等多種渠道,對學生的遷移狀況進行調(diào)查,揭示出學生的遷移能力與水平,并為教師、學生提供有針對性的建議。在前人的研究基礎上,本位將調(diào)查分為以成績調(diào)查為基礎的客觀性調(diào)查與以問卷為基礎的主觀性調(diào)查,從兩方面找出學生群體的遷移狀況與存在的問題。在客觀性調(diào)查上,本文利用學生的各次成績數(shù)據(jù),并利用統(tǒng)計工具調(diào)查各次成績間的相關性,找出其中的規(guī)律,同時根據(jù)學生的遷移水平水平與遷移能力,將學生劃分為若干個不同的群體。在主觀性調(diào)查,本位利用調(diào)查問卷,調(diào)查學生對遷移的認知、感受等方面,找出影響學生遷移能力與遷移水平的問題,并利用主成分分析,將問題濃縮為數(shù)個核心問題,找出癥結所在。在調(diào)查后,筆者總結出高中學生的遷移狀況,如文理科生依照遷移能力與遷移水平劃分的群體的比例與特征;影響學生遷移的主要六個因素等。在研究結果上,有:理科學生的遷移能力比文科學生要強;文科學生在數(shù)學學科上,面對綜合性,復雜性,總結性的學習上的遷移能力不如理科學生;文科學生在數(shù)學學科上,面對綜合性,復雜性,總結性的學習上的遷移能力不如理科學生等;根據(jù)調(diào)查的結論,本文給出了注意文理科的區(qū)別;重視復習;進行適當?shù)倪w移指導;注意教學方法;注意對后進生的輔導等數(shù)個教學建議。
【圖文】：

教師的教的方面來說，在調(diào)查過程中教師可了解到遷移對于學習的學習單元之間的遷移情況；可知道教學過程中對遷移的重視程度對在學習中遇到哪些遷移的難點。對于學生的學的方面來說，可以了遷移的認知程度；可以了解到學生對于學習遷移的重視程度；可以過程中遇到的學習困難與遷移困難；合調(diào)查中遇到的具體情況和教育學、心理學理論以及教學實際等方教師、學生兩方面，，提出高中數(shù)學學習過程中的遇到的具體學習遷。究思路與方法究思路的主要研究思路為：

4.1 成績數(shù)據(jù)分析4.1.1 初步統(tǒng)計與正態(tài)檢驗1)2019屆高二上學期9月月考成績表4-1 2019屆高二上學期9月月考成績描述統(tǒng)計成績樣本個數(shù) 有效個數(shù) 最小值 最大值 均值 標準差1095 1095 10.00 136.00 80.44 22.16（均值與標準差保留兩位小數(shù)）對2019屆高二上學期9月月考成績進行正態(tài)檢驗，設原假設H0:總體服從正態(tài)分布，備擇假設H1：總體不服從正態(tài)分布，設顯著性水平為а=0.05。通過SPSS得出直方圖與正態(tài)檢驗統(tǒng)計量：
【學位授予單位】：五邑大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 曾運清;張瑞鵬;季鋒;辛昕;;論專業(yè)課教學中的學習遷移問題[J];軍事交通學院學報;2013年10期

2 邱文華;;影響數(shù)學學習遷移的因素[J];德陽教育學院學報;2006年01期

3 孫金麗;;初探學習遷移對語文學習的影響[J];科教文匯(中旬刊);2019年02期

4 張欽;;關于員工培訓中成人學習遷移的幾點思考[J];中國集體經(jīng)濟;2018年23期

5 張紅偉;;小學語文教學點滴感悟[J];黑河教育;2017年01期

6 張清;劉武娜;;基于學習遷移的中學地理教學策略和技巧[J];中學地理教學參考;2017年10期

7 陳增淼;;試論學習遷移在信息技術教學中的作用[J];課程教育研究;2017年22期

8 孫國紅;;淺談數(shù)學教學促進學習遷移的方法[J];課程教育研究;2017年15期

9 徐桂芳;;略議化學學習遷移能力的培養(yǎng)[J];青海教育;2008年11期

10 季省吾;;用學習遷移突破教學中的難點[J];江蘇教育;1987年08期

相關會議論文 前10條

1 王芳純;;運用學習遷移 培養(yǎng)創(chuàng)新思維[A];中國當代教育文集（十二卷）[C];2003年

2 金亞虹;章建成;任杰;;錯誤結果反饋對追蹤任務學習遷移的影響[A];第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2007年

3 陳君;;借助學習遷移 促進有效教學——略談英語教學中“先行組織者”的設計[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

4 伊志艷;;寓“學習遷移”于教學之中[A];中國教育學術論壇（第二卷）[C];2006年

5 范振興;張有;;學習遷移理論在教學中的應用[A];中國當代教育文集（十二卷）[C];2003年

6 汪鳳炎;鄭紅;;良知說:一種適合解釋品德學習遷移的理論[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

7 孫寶宏;張奇;;規(guī)則變式的習得和應用方式對學習遷移效果的影響[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

8 王繼玉;;“分步遞進,分層達標”教學的功能[A];《當代教育評論》2017第6輯[C];2017年

9 張奇;;開方運算樣例關鍵步驟的設計與學習遷移效果[A];增強心理學服務社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2011年

10 劉便榮;邢強;;不同學習方式對類別遷移的影響[A];第十八屆全國心理學學術會議摘要集——心理學與社會發(fā)展[C];2015年

相關重要報紙文章 前5條

1 浙江省臺州市椒江區(qū)中心幼兒園園長 管培紅;提升學習遷移能力 促培訓效果最大化[N];中國教育報;2018年

2 焉耆縣第一中學 周慶林;淺談高中物理教學中如何促進學生的學習遷移[N];巴音郭楞日報(漢);2013年

3 韓玲;他們?yōu)楹卧敢鉃橹R付費？[N];無錫日報;2018年

4 新蔡縣關津中學 崔祖玲;談插圖在歷史教學中的作用[N];駐馬店日報;2012年

5 田永珍 應縣二中;讓學生的失誤變?yōu)檎n堂學習中的新亮點[N];朔州日報;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 王山山;誘發(fā)自我解釋的錯誤樣例對學習遷移之影響研究[D];南京師范大學;2018年

2 吳曉云;反饋的呈現(xiàn)方式對學習遷移的影響研究[D];南京師范大學;2018年

3 周瑞雅;初中生地理學習遷移能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究[D];河南大學;2018年

4 崔康寧;旅游管理專業(yè)本科學生學習遷移能力的培養(yǎng)研究[D];遼寧師范大學;2018年

5 蘇漢培;高中數(shù)學學習遷移情況調(diào)查與教學策略[D];五邑大學;2018年

6 趙國雄;在線個別輔導對小學生數(shù)學學習遷移能力的影響研究[D];福建師范大學;2017年

7 王春婷;基于高考地理試題分析的學生遷移能力培養(yǎng)策略研究[D];哈爾濱師范大學;2018年

8 陳碩寧;初中地理學習遷移與課程重構研究[D];山東師范大學;2017年

9 杜照營;高中思想政治課教學中學生學習遷移能力的培養(yǎng)研究[D];山東師范大學;2014年

10 申雪;高中生地理學習遷移能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[D];華中師范大學;2011年

本文編號：2694725