【摘要】：搭配指的是兩個(gè)或多個(gè)詞頻繁性共現(xiàn)的關(guān)系,并且這種關(guān)系受到語(yǔ)法的限制。搭配能力是衡量學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要因素,因?yàn)榇钆淇梢蕴岣邔W(xué)習(xí)者口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的流利度,同時(shí)如果學(xué)習(xí)者使用詞匯搭配他們的語(yǔ)言產(chǎn)出會(huì)更容易理解和地道。然而,在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師們經(jīng)常忽略搭配教學(xué),并且認(rèn)為學(xué)生的搭配水平會(huì)隨著詞匯水平的提升自然而然地得到提高,但事實(shí)并不如此。因此,搭配、尤其是動(dòng)名詞搭配給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。幸運(yùn)的是,人們逐漸意識(shí)到搭配的重要性,并且在國(guó)內(nèi)外都做了許多實(shí)證研究。然而,大部分研究主要關(guān)注不同語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者的動(dòng)名搭配知識(shí)情況,卻鮮有研究關(guān)注不同詞匯水平的學(xué)習(xí)者的搭配能力。并且,實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象主要聚焦于較高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,忽視了對(duì)高中生的研究。因此,基于Nesselhauf(2003)的動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤分類(lèi)和錯(cuò)誤分析理論,本文主要探索南昌一所高中高一不同詞匯水平學(xué)生的動(dòng)名詞搭配能力。本實(shí)驗(yàn)收集了100名學(xué)生30分鐘內(nèi)完成的英語(yǔ)寫(xiě)作,從中提取出457例動(dòng)名詞搭配并發(fā)現(xiàn)173例搭配錯(cuò)誤。本文主要是探究回答以下幾個(gè)研究問(wèn)題:1)高一學(xué)生英語(yǔ)作文中的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤總體情況如何?2)不同詞匯水平的高一學(xué)生其英語(yǔ)作文中的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤有何具體特點(diǎn)?綜合定量和定性結(jié)果分析,可得出以下結(jié)論:首先,從100名高一學(xué)生英語(yǔ)作文中共提取出了457個(gè)搭配,并且發(fā)現(xiàn)了173個(gè)動(dòng)詞名詞搭配錯(cuò)誤,284個(gè)正確的動(dòng)詞名詞搭配。也就是說(shuō),在高一學(xué)生英語(yǔ)作文中,學(xué)生的動(dòng)詞名詞搭配準(zhǔn)確率為62.14%,僅僅略高于60%,這意味著學(xué)生的動(dòng)詞名詞搭配能力遠(yuǎn)不及人意。而且在所有的六種動(dòng)詞名詞搭配錯(cuò)誤類(lèi)型中,動(dòng)詞錯(cuò)誤居于首位,第二頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤是冠詞使用錯(cuò)誤。另外,與動(dòng)詞有關(guān)的介詞錯(cuò)誤在所有動(dòng)詞名詞錯(cuò)誤類(lèi)別中居于第三。巧合的是,名詞和形容詞錯(cuò)誤的數(shù)量是一致的,都少于介詞錯(cuò)誤數(shù)量。與以上五類(lèi)錯(cuò)誤類(lèi)型數(shù)量相比較,結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤類(lèi)型數(shù)量最少。其次,一方面,學(xué)生的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤數(shù)量在一定程度上與其詞匯水平有關(guān)。也就是說(shuō),當(dāng)學(xué)生詞匯水平提高,他們的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤減少。但是只有高詞匯水平組和低水平組學(xué)生在搭配錯(cuò)誤數(shù)量上存在顯著區(qū)別,而低水平組和中等水平組學(xué)生之間則沒(méi)有顯著差別。另一方面,三個(gè)不同詞匯水平的學(xué)生其英語(yǔ)作文中的各類(lèi)型錯(cuò)誤占所有動(dòng)詞名詞搭配錯(cuò)誤數(shù)量沒(méi)有顯著差別�；谝陨辖Y(jié)論,本文對(duì)動(dòng)詞名詞搭配教學(xué)提出了一些建議:比如要提高搭配的意識(shí),教師應(yīng)該在同漢語(yǔ)對(duì)比中進(jìn)行搭配教學(xué),同時(shí)也要在課堂上和課后增加對(duì)學(xué)生搭配知識(shí)的輸入和輸出練習(xí)。另外,讓學(xué)生借助字典輔助學(xué)習(xí)搭配知識(shí)也很有裨益。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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