【摘要】：閱讀是讀者完善自我的一種活動,學生知識、信息的獲得也多源于此。理解是我們生活所需要的一種基本能力,如信號燈顏色的變化,人們面目表情的變化,說話時語氣語調(diào)的變化等都需要我們?nèi)ダ斫?理解有助于促進人民之間、民族之間和文化之間的和平交流。歷史閱讀理解能力是針對歷史閱讀活動所形成的一種接受和理解的能力,它是各項學習能力的基礎,對于人的終身學習也有著舉足輕重的作用。高中歷史閱讀理解能力的提升,是學好歷史學科的基礎,符合當今時代發(fā)展的需要,同時也符合新課程背景下高中生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求以及自身閱讀理解能力發(fā)展的需要。本文將以相關理論為基礎,通過閱讀相關文獻,在線調(diào)查高中閱讀理解情況,結(jié)合有限的教學經(jīng)驗和課堂觀察等方面進行研究。筆者首先概述國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀,以文獻法闡釋歷史閱讀理解能力、歷史學科核心素養(yǎng)等相關概念,并探究兩者之間存在什么樣的關系。接著,對高中閱讀理解現(xiàn)狀進行了分析,結(jié)合教學中的經(jīng)驗,總結(jié)出影響它的因素,提出相應措施。再基于學科核心素養(yǎng),指出了四點幫助提升學生歷史閱讀理解能力的原則。最后,基于歷史學科核心素養(yǎng)結(jié)合具體的案例對核心素養(yǎng)不同水平的學生提出相應的閱讀理解能力培養(yǎng)的方法。
【圖文】：

圖５逡逑看到這則統(tǒng)計類史料，學生首先應該閱讀標題，定位時間是新中國第一個五年逡逑－
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.51

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 盧媛;;試析生物學學科核心素養(yǎng)的要素及其關系[J];中學生物學;2019年08期

2 鄭潔麗;;如何利用外報外刊培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)[J];英語教師;2019年18期

3 祁茂俊;;從學科核心素養(yǎng)視角看歷史教學新轉(zhuǎn)向[J];文教資料;2018年31期

4 周敏君;;數(shù)學地思維：發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)[J];小學數(shù)學教育;2018年20期

5 黃力江;;淺談數(shù)學學科核心素養(yǎng)[J];數(shù)學教學研究;2019年01期

6 趙富學;王云濤;汪明春;;體育學科核心素養(yǎng)的研究進展及其啟示[J];北京體育大學學報;2019年01期

7 高紅霞;;真實加主動:數(shù)學學科核心素養(yǎng)落地的保證——以小學數(shù)學教學為例[J];數(shù)學教學通訊;2019年13期

8 王超;;學科核心素養(yǎng)下運動能力和體育展示與比賽的關系及教學反思[J];體育教學;2019年05期

9 邵朝友;韓文杰;;學科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關系辨析——基于學科核心素養(yǎng)邏輯起點的考察[J];教育發(fā)展研究;2019年06期

10 馮周付;;高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J];數(shù)學學習與研究;2019年13期

相關會議論文 前10條

1 賈清仁;任宏烈;蔣真理;;學科核心素養(yǎng)——引領數(shù)字化技術與教學融合創(chuàng)新[A];國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C];2018年

2 薛國權(quán);;基于學科核心素養(yǎng)立意的圖形研究——以小學數(shù)學為例[A];第十八屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨“數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展導向的課堂教學——空間觀念”主題專場論文集[C];2019年

3 董海清;趙福善;李永剛;康志強;高勝利;秦建忠;王長江;牛玉軍;喬俊梅;;歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

4 崔敏;;初中生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

5 鄒影影;;培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)的策略研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C];2018年

6 韓亮;;中學英語教學改革中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的新策略研究[A];2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C];2017年

7 陳定坤;;翻轉(zhuǎn)課堂教學方式更有利于培養(yǎng)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)——以人教版《三角形內(nèi)角和》課堂教學為例[A];數(shù)字化教學探索與創(chuàng)新——第二屆全國中小學數(shù)字化教學研討會論文集[C];2017年

8 王小鳳;;基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課程設置研究:層次劃分與問題對策——以合肥市L中學為例[A];安徽基礎教育研究 2016年第3期（總第15期）[C];2016年

9 ;培育學科核心素養(yǎng),提升課程實施水平[A];2016年江蘇省深化高中教育教學改革建設高品質(zhì)高中現(xiàn)場觀摩研討活動論文集[C];2016年

10 代海翠;;基于學科核心素養(yǎng)的高中英語書面表達學法指導[A];2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2019年

相關重要報紙文章 前10條

1 揚州市邗江區(qū)蔣王中學 卞春花;生物教學體現(xiàn)“四性” 培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)[N];江蘇教育報;2017年

2 黃岡中學 吳學安;聚焦學科核心素養(yǎng)，，引領學生終身發(fā)展[N];黃岡日報;2018年

3 江西省贛南師范大學政治與法律學院2015級 郭敏麗;淺談基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學[N];科學導報;2017年

4 北京師范大學價值與文化研究中心 哲學學院 李曉東;學科核心素養(yǎng)的“通”與“同”[N];中國教育報;2016年

5 江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團總校長 張菊榮;以“單元學習”落實學科核心素養(yǎng)[N];中國教師報;2019年

6 江蘇省蘇州市第三中學 王德明;“落地”核心素養(yǎng)需厘清關系[N];中國教師報;2018年

7 首都師范大學副教授 教育部高中語文課程標準修訂組核心成員 蔡可;關注學科核心素養(yǎng)不應忽視學習方式變革[N];中國教師報;2018年

8 記者 時曉玲;廈大傾力提升學科核心競爭力[N];中國教育報;2003年

9 本報記者 張穎;學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是需要真正關注的[N];福建日報;2018年

10 本報記者 萬玉鳳 柯進 劉博智 董魯皖龍 凌馨;緊貼社會熱點考查學科核心素養(yǎng)[N];中國教育報;2016年

相關碩士學位論文 前10條

1 梁艷;高中英語學科核心素養(yǎng)下閱讀教學設計的個案研究[D];中央民族大學;2019年

2 趙瑩瑩;學科核心素養(yǎng)視域下的教學方式研究[D];遼寧師范大學;2019年

3 王琳;學科核心素養(yǎng)視域下高中生生物能力測評[D];遼寧師范大學;2019年

4 田銘軒;基于學科核心素養(yǎng)的“導—自—群”學習方式研究[D];遼寧師范大學;2019年

5 蔡家瑛;基于高中《信息技術》學科核心素養(yǎng)的學生能力測評研究[D];華中師范大學;2019年

6 林依帆;基于生物學學科核心素養(yǎng)的進階教學設計與實踐[D];華中師范大學;2019年

7 李金賀;基于CDM評價模型的數(shù)學學科核心素養(yǎng)落實成效測評研究[D];華中師范大學;2019年

8 趙崇娟;語文學科核心素養(yǎng)視域下的高考文言文測評研究[D];杭州師范大學;2019年

9 劉鈺銀;中學英語教師對學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知與實踐調(diào)查研究[D];西北師范大學;2018年

10 楊雪;基于英語學科核心素養(yǎng)導向的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];寧夏師范學院;2019年

本文編號：2647174