【摘要】：高一年級是初中與高中的銜接階段,是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣與方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要支點(diǎn)。能否順利開啟高一學(xué)段,對于高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要意義。體驗(yàn)教學(xué)注重從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的個(gè)體認(rèn)知,突出數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的互動(dòng)性、自主性、實(shí)踐性,較為契合剛從初中升入高中的高一學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),能夠幫助高一學(xué)生以原有數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),在不斷感知體驗(yàn)的過程中,逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)更為抽象的學(xué)習(xí)范式與學(xué)科特點(diǎn),促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的改善。因此,如何著眼高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),立足高一學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究具有十分重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。本文以體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)研究成果為依托,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,對體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行了闡述。在分析體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上,借鑒國內(nèi)既有的成熟模式,從根據(jù)教學(xué)分析,確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；構(gòu)建體驗(yàn)情境,醞釀積極情感體驗(yàn)：營造體驗(yàn)氛圍,促進(jìn)學(xué)生溝通交流；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),感受知識生成過程；引導(dǎo)體驗(yàn)反思,助推產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)知；引入體驗(yàn)實(shí)踐,感知生活實(shí)際功用這幾個(gè)方面提出了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中引入體驗(yàn)式教學(xué)和途徑。為了檢驗(yàn)教學(xué)模式的有效性與時(shí)效性,本文以筆者任教的高一兩個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)對象,就樣本班級在認(rèn)知表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)模式與體驗(yàn)式教學(xué)法的對比研究,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的后測數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于前測數(shù)據(jù),充分說明體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)情感與態(tài)度方面較大程度提升。進(jìn)而說明了科學(xué)、有效的開展體驗(yàn)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更為投入的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)情感有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。本文的研究基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展,有一定的實(shí)踐性與指導(dǎo)性,希望通過高一數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的探索研究,給高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)帶來一些新的思考與行動(dòng),為體驗(yàn)式教學(xué)的改進(jìn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更為完善的理論支持與實(shí)踐支撐。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2644935