本文關鍵詞：基于模因論的高中英語應用文寫作教學實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：模因論是解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因自身的特點及其傳播方式為各個相關領域的研究提供了全新的視角,同時也為外語教學帶來諸多啟示。英語寫作是衡量學生綜合英語能力的重要指標,也是英語教學的重點和難點,但在我國的高中英語應用文寫作教學中,寫作訓練多以應試為目的,教師強調(diào)的往往是寫作中的部分要素如詞匯拼寫、語法等的準確性,淡化對寫作題材的分析及寫作文體的規(guī)范性,這不僅導致學生寫作文體意識的匱乏,還在一定程度上降低了學生寫作的興趣和創(chuàng)造力。鑒于此,本研究立足高中英語新課程標準,依據(jù)模因論和語境配置,以英語應用文寫作教學為切入點,建構了新型寫作教學模式,并對其進行為期13周的教學實驗。通過對高中一年級107名學生進行寫作測試、學生寫作文本分析、對學生英語寫作情感態(tài)度及其寫作技能的問卷調(diào)查和對實驗教師的訪談,比較實驗前后實驗班(54人)和控制班(53人)英語應用文寫作水平及其寫作態(tài)度的變化,進而驗證了以下兩個假設:(1)基于模因論的寫作教學模式能改善學生的寫作態(tài)度;(2)基于模因論的寫作教學模式能提高學生的英語應用文寫作水平,尤其有助于學生根據(jù)題材或語境的分析,明確讀者指向進而選擇得體的語言和適切的文體。這說明了本研究所建構的英語應用文寫作教學模式的成效,證明它可以成為提高高中學生英語應用文寫作能力、改善其寫作態(tài)度的有效教學工具。
【關鍵詞】：模因論 高中英語 應用文 寫作教學模式
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的和意義10
• 三 研究方法10-11
• 四 論文結構11-13
• 第二章 文獻綜述13-21
• 一 基于模因論的國內(nèi)外語言與教學研究現(xiàn)狀13-17
• 二 英語應用文寫作教學國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-21
• 第三章 理論基礎21-25
• 一 模因論21-22
• 二 語境配置22-25
• 第四章 高中英語應用文寫作教學實驗設計25-35
• 一 實驗目的25
• 二 實驗對象25
• 三 實驗工具25-28
• （一）基于模因論的英語應用文寫作教學模式建構25-27
• （二）數(shù)據(jù)分析方法27-28
• 四 實驗過程28-35
• （一）實驗前后寫作測試28-29
• （二）實驗前后問卷調(diào)查29-30
• （三）實驗前后寫作文本分析30
• （四）實驗前后訪談30
• （五）寫作教學過程30-35
• 1 實驗班的寫作教學過程30-33
• 2 控制班的寫作教學過程33-35
• 第五章 數(shù)據(jù)分析與討論35-49
• 一 寫作測試結果分析與討論35-37
• 二 問卷調(diào)查結果分析與討論37-42
• 三 寫作文本分析結果與討論42-45
• 四 訪談結果分析與討論45-47
• 五 對寫作教學模式的評價47-49
• 第六章 結論49-53
• 一 研究發(fā)現(xiàn)49-50
• 二 研究啟示50-51
• 三 研究局限51
• 四 研究展望51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄157-58
• 附錄258-59
• 附錄3 高中英語寫作態(tài)度和寫作技能調(diào)查問卷59-60
• 附錄4 調(diào)查問卷的信度和效度檢驗60-62
• 致謝62-63
• 學位論文答辯委員會決議63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：基于模因論的高中英語應用文寫作教學實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263014