【摘要】：地圖是地理的第二語(yǔ)言,地圖在地理要素的表達(dá)、傳遞和提取中有著無(wú)可替代的重要地位。人們從地圖中提取信息并加以分析的能力就是地理讀圖能力,它是人們有效提取、順利接受地圖信息的重要條件。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。不同于傳統(tǒng)讀圖能力培養(yǎng)一般只依托個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀經(jīng)驗(yàn),本論文則從與地圖設(shè)計(jì)息息相關(guān)的心理學(xué)原理——格式塔原則對(duì)高中學(xué)生的地理讀圖能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容如下:(1)通過(guò)文獻(xiàn)查閱,確定格式塔原則指導(dǎo)下的讀圖能力提升的研究背景和意義。在查閱文獻(xiàn)資料后可知,格式塔原則在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用中較為廣泛。其在各學(xué)科中的運(yùn)用成果,為格式塔原則在地理教學(xué)中的運(yùn)用提供了新思路和方法。(2)地圖的種類(lèi)多樣,應(yīng)用范圍廣泛,這就要求了人要有一定的地圖閱讀能力。地理讀圖能力包含于地圖能力中,地圖能力包括讀圖、析圖和用圖能力,其中地理讀圖能力主要包含地理圖像的認(rèn)知、理解能力。其中地理圖像的認(rèn)知能力包括地理圖像信息的記憶能力、獲取地圖表層信息的能力,地圖的理解力則是獲取地圖隱含信息的能力。與地理讀圖能力發(fā)展相關(guān)的理論比較豐富,包括加德納的多元智能理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、信息加工理論,和本篇論文聯(lián)系最為緊密的格式塔心理學(xué)。其中格式塔原則與構(gòu)成地圖的符號(hào)之間的關(guān)系的體現(xiàn)是本論文主要的研究?jī)?nèi)容,通過(guò)分析地圖設(shè)計(jì)中格式塔原則的運(yùn)用,將地圖符號(hào)和地圖閱讀者的空間認(rèn)知相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力,以提升學(xué)生的地理讀圖能力。將格式塔原則反向運(yùn)用于地理讀圖能力的培養(yǎng),從地圖設(shè)計(jì)角度來(lái)看格式塔原則對(duì)讀圖能力的提升作用,有一定的可行性和科學(xué)性。(3)對(duì)高中生地理讀圖能力進(jìn)行調(diào)查,用以了解高中生的地理讀圖能力現(xiàn)狀。對(duì)高中生的讀圖方法和策略的掌握有一定的了解的基礎(chǔ)上有針對(duì)的進(jìn)行讀圖方法與策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談?dòng)涗浀姆治稣?發(fā)現(xiàn)高中生地理讀圖能力中存在的一些主要問(wèn)題有缺乏讀圖主動(dòng)性,地圖認(rèn)知能力欠缺,地圖的理解能力不足。體現(xiàn)為缺乏讀圖技巧,地圖要素的記憶能力和復(fù)現(xiàn)能力較弱,難以全面提取地圖中的信息。造成上述問(wèn)題的原因有:學(xué)生未掌握有效讀圖方法,學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣未形成;教師缺乏簡(jiǎn)潔讀圖方法的傳授;學(xué)生難以將地圖信息與所學(xué)地理知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái),難以將基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用以解釋各種地理現(xiàn)象。(4)本論文通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法,對(duì)格式塔原則在地理讀圖能力培養(yǎng)中的運(yùn)用進(jìn)行方法的提取。利用知覺(jué)的選擇性、理解性和整體性特點(diǎn),得到了諸如地圖圖像與背景的區(qū)分、地圖鄰近要素的組合、相似事物的提取、圖形符號(hào)的簡(jiǎn)化、地圖的完形等讀圖方法。(5)在形成讀圖方法之后,為提高學(xué)習(xí)的效果和效率,結(jié)合上述方法和對(duì)高中學(xué)生讀圖能力的調(diào)查,從地圖的認(rèn)知、對(duì)認(rèn)識(shí)地圖過(guò)程的調(diào)節(jié)和對(duì)與地圖相關(guān)資源的利用等方面,總結(jié)形成了地理讀圖策略。這些策略包括發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,結(jié)合所學(xué)知識(shí),進(jìn)行格式塔原則的選擇,并將其應(yīng)用到讀圖和繪圖實(shí)踐中。也將總結(jié)出的方法和策略靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中,在新課講授和練習(xí)講解中滲透格式塔原則,并以案例的形式呈現(xiàn)在論文研究里。(6)為驗(yàn)證格式塔原則對(duì)地理讀圖能力培養(yǎng)的作用,筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用初始狀態(tài)相似的兩個(gè)班級(jí)做對(duì)照實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中利用格式塔原則指導(dǎo)下的讀圖方法與策略進(jìn)行讀圖講解,在對(duì)照班級(jí)中仍采用傳統(tǒng)的習(xí)題講解方法。通過(guò)收集處理運(yùn)用新方法前后兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試成績(jī)作為分析依據(jù),驗(yàn)證驗(yàn)證了格式塔原則對(duì)地理讀圖能力發(fā)展的促進(jìn)作用。
【圖文】：

技術(shù)路線(xiàn)圖

圖 2-1 信息加工流程圖但信息加工理論家不僅將信息加工看作是簡(jiǎn)單的機(jī)械過(guò)程，他們認(rèn)為隨著年的發(fā)展，注意、知覺(jué)、記憶和問(wèn)題解決策略等智力加工也發(fā)生變化，經(jīng)驗(yàn)不斷累，促使個(gè)體信息加工的速度變快。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2613471