【摘要】：21世紀(jì)以來,批判性思維的研究引起了我國(guó)教育學(xué)者們的濃厚興趣。教育學(xué)者紛紛投身其中,全方位介紹了國(guó)外關(guān)于批判性思維的最新研究成果,同時(shí)也就大學(xué)生批判性思維的測(cè)評(píng)開展過一些研究,但是關(guān)于中學(xué)生批判性思維的測(cè)評(píng)研究相對(duì)薄弱。本研究首先基于文獻(xiàn)研究,對(duì)批判性思維的內(nèi)涵、批判性思維的結(jié)構(gòu)、批判性思維的測(cè)評(píng)、批判性思維的影響因素和功能進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合雙維結(jié)構(gòu)理論模型,確定了批判性思維傾向的測(cè)評(píng)工具,利用德爾菲(Delphi)法和問卷調(diào)查法對(duì)工具加以修訂,最后運(yùn)用該工具對(duì)我國(guó)中學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀、分布特征以及功能進(jìn)行研究。通過分析,本研究得到了如下發(fā)現(xiàn):第一,中文版“加利福尼亞批判性思維傾向問卷”(CTDI-CV)適合測(cè)量中學(xué)生批判性思維,該量表由尋求真理、思想開放、分析推理、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心(以下簡(jiǎn)稱CT的自信心)、求知欲和認(rèn)知成熟度七個(gè)維度構(gòu)成,共70個(gè)題項(xiàng)。該量表通過修訂,具有較高的信效度,其調(diào)查結(jié)果能夠較為真實(shí)地反映當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的批判性思維傾向。第二,中學(xué)生批判性思維表現(xiàn)出這些特征:(1)我國(guó)中學(xué)生的批判性思維傾向尚處于中等水平,但是在尋求真理、系統(tǒng)化能力、CT的自信心等維度上的提升空間相對(duì)較大;(2)男女生的批判性思維傾向不具有顯著差異;(3)批判性思維傾向在地域因素上存在顯著性差異,即城市學(xué)生的批判性思維傾向略高于農(nóng)村區(qū)域?qū)W生;(4)重點(diǎn)班學(xué)生的批判性思維傾向的整體得分及各維度得分均顯著高于普通班學(xué)生。第三,中學(xué)生的批判性思維對(duì)創(chuàng)造性能力、學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用,具體表現(xiàn)為:(1)批判性思維能夠預(yù)測(cè)中學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)展;(2)同時(shí),批判性思維對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用。基于上述發(fā)現(xiàn),本研究嘗試提出如下對(duì)策:中學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格從自己的教學(xué)出發(fā),增強(qiáng)批判教學(xué)的專業(yè)知識(shí),提高教師批判性教學(xué)的能力,轉(zhuǎn)變對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的傳統(tǒng)做法;在學(xué)校的教學(xué)過程中,應(yīng)該開設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特征的批判性思維教程,進(jìn)而提高中學(xué)生的批判性思維傾向;當(dāng)前的研究者,應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起中國(guó)學(xué)生批判性思維的研究工作,致力于本土化批判性思維形成機(jī)制的研究,爭(zhēng)取早日揭示我國(guó)中學(xué)生批判性思維的形成機(jī)制。
【圖文】：

圖 0-1 研究思路圖（四）研究方法1．文獻(xiàn)研究法通過圖書館、資料室及 CNKI、Internet 等網(wǎng)絡(luò)搜索工具，，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)資料經(jīng)過綜合查找后，對(duì)其進(jìn)行整理、分析，力求準(zhǔn)確把握批判性思維研究的發(fā)展情況。通過文獻(xiàn)研究，不僅有利于掌握本研究所需要的有關(guān)材料和已有成果，更為重要的是為本研究框架的設(shè)計(jì)提供了整體思路和理論的準(zhǔn)備。2．調(diào)查研究法本文的研究重點(diǎn)之一是對(duì)我國(guó)中學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本調(diào)查研

東師范大學(xué)碩士論文 第一章 批判性思維的知識(shí)基礎(chǔ)elaboration，用于拓展回應(yīng)的細(xì)節(jié)數(shù)量）。1目前對(duì)發(fā)散性思維的測(cè)量工具主：芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、Guilford 智力結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)（又稱南加利福尼亞大學(xué)）、托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)、遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和針對(duì)聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)的沃利奇根測(cè)驗(yàn)。托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)試。作為應(yīng)用最為廣泛的創(chuàng)造性思維評(píng)估工具，以ilford 智力結(jié)構(gòu)測(cè)試為依據(jù)而的托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)試，主要針對(duì)思維的認(rèn)知進(jìn)行評(píng)估，早期僅包含圖畫、言語 2 套子測(cè)試，而后由增加聲音、詞 2 套試，每套測(cè)試皆有 2 個(gè)復(fù)本，測(cè)試適用于各個(gè)年齡段的測(cè)試人群。2具體的驗(yàn)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容如圖 1-1 所示。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G632.0

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2604081