【摘要】：STSE教育是適應(yīng)科技與社會(huì)飛速發(fā)展產(chǎn)生的科學(xué)教育新范式。STSE教育旨在科學(xué)教育中突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)和環(huán)境帶來(lái)影響,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),最終形成科學(xué)素養(yǎng)。將STSE教育納入中學(xué)課程理念已成為世界課程改革的一大趨勢(shì),我國(guó)新頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)STSE教育提出了明確要求�，F(xiàn)行高中物理教科書(shū)中STSE教育內(nèi)容滲透情況如何,如何在STSE教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善高中物理教科書(shū),這是物理教育工作者面臨的新課題。論文采用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、比較研究法,從STSE教育的角度對(duì)內(nèi)地人教版高中物理教科書(shū)和香港高中物理教科書(shū)進(jìn)行比較。論文在厘清STSE教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上細(xì)化STSE教育內(nèi)容主題,確定了本研究的主要研究工具,根據(jù)分類(lèi)指標(biāo)對(duì)教科書(shū)中的STSE教育內(nèi)容進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)。首先論文對(duì)內(nèi)地的物理課程標(biāo)準(zhǔn)和香港的課程評(píng)估指引中包含的STSE教育理念和內(nèi)容進(jìn)行分析和比較,在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)內(nèi)地和香港教科書(shū)中STSE教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、主題分布、內(nèi)容特色進(jìn)行比較,分析得出結(jié)論。接著論文依據(jù)2017年新頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中STSE教育內(nèi)容的要求,嘗試編寫(xiě)了四個(gè)STSE內(nèi)容主題案例。最后論文提出完善人教版高中物理教科書(shū)和教師進(jìn)行STSE教育的建議。研究結(jié)果表明,內(nèi)地和香港的課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議中均滲透了STSE教育理念,并提出了具體STSE教育內(nèi)容,充分重視STSE教育在物理課程中的滲透。兩版物理教科書(shū)中STSE教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣,從引言、正文、欄目和習(xí)題四種呈現(xiàn)方式比較分析發(fā)現(xiàn):(1)人教版教科書(shū)引言內(nèi)容更加豐富,香港版教科書(shū)引言更具功能性;(2)兩版教科書(shū)正文均呈現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)發(fā)展和熱點(diǎn)問(wèn)題討論的STSE教育內(nèi)容,并附有生動(dòng)的圖片和文字說(shuō)明;(3)兩版教科書(shū)呈現(xiàn)STSE教育內(nèi)容的欄目類(lèi)型多樣,但功能屬性不同;(4)兩版教科書(shū)STSE習(xí)題數(shù)量及考察方式有所差異。總體來(lái)看,兩版教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)都注重滲透STSE教育內(nèi)容,涵蓋了STSE教育的各個(gè)主題。在顯性STSE教育內(nèi)容方面,人教版教科書(shū)STSE欄目數(shù)量偏少,內(nèi)容多從科技發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)、環(huán)境保護(hù)的關(guān)系進(jìn)行討論,打開(kāi)學(xué)生思考問(wèn)題的格局。香港版教科書(shū)STSE欄目數(shù)量占優(yōu),內(nèi)容善于以小見(jiàn)大,貼近學(xué)生生活,易讓學(xué)生引起共鳴。在隱性STSE教育內(nèi)容方面,(1)兩版教科書(shū)涉及物理學(xué)史與科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容數(shù)量大致相當(dāng),但人教版教科書(shū)沒(méi)有顯化的科學(xué)本質(zhì)欄目;(2)物理學(xué)與技術(shù)主題,主要突出了技術(shù)的應(yīng)用,闡釋科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,關(guān)注技術(shù)在生產(chǎn)生活和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用,但此主題人教版教科書(shū)中有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不多,還需增加;(3)物理學(xué)與社會(huì)生活主題兩版教科書(shū)均注重將物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、醫(yī)療健康等現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,但內(nèi)容覆蓋面有所差異;(4)物理學(xué)與環(huán)境主題,兩版教書(shū)都選取了熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,不同點(diǎn)是各主題下引入的具體內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)稍有不同,為凸顯環(huán)境教育的重要性數(shù)量可再增加。接著論文從物理學(xué)與科學(xué)本質(zhì)、物理學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)與社會(huì)生活、物理學(xué)與環(huán)境四個(gè)主題嘗試編寫(xiě)了四個(gè)STSE教育案例:光本性的認(rèn)識(shí)與科學(xué)本質(zhì)、電磁爐的工作原理及其構(gòu)造、植物身上的神奇浸潤(rùn)現(xiàn)象——蓮花效應(yīng)、核能的利用與核安全。結(jié)合研究結(jié)果,論文進(jìn)一步提出了增加顯性的STSE欄目數(shù)量、增加顯化科學(xué)本質(zhì)的主題欄目、注重STSE內(nèi)容選擇的生活化、加大物理學(xué)與技術(shù)內(nèi)容的比重、突出社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境教育的重要性、注重STSE課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的完善人教版高中物理教科書(shū)的參考性建議和教師進(jìn)行STSE教育的建議。
【圖文】：

香港物理教科書(shū)序言（2）章引言香港版教科書(shū)章前引言由圖片和“我們?cè)谶@一課將學(xué)到”兩部分組成

得出在傳導(dǎo)過(guò)程中，熱從高溫的一端逐漸傳導(dǎo)到低溫一端，如圖 4-2(a).接驗(yàn)裝置，研究水傳導(dǎo)熱的快慢(圖 4-2(b))和空氣傳導(dǎo)熱的快慢（圖 4-2(c)）。三個(gè)實(shí)驗(yàn)得到，傳導(dǎo)是指熱從物體較高溫的部分傳導(dǎo)至較低溫的部分，或從較導(dǎo)至較冷物體。正文利用嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙的實(shí)驗(yàn)將傳導(dǎo)這一常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行了釋，而后給出不同物質(zhì)的導(dǎo)熱能力。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600982