【摘要】：本文以建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和加涅的認知教學(xué)理論為基礎(chǔ),從理論和實踐兩個方面對支架式教學(xué)模式進行研究。在理論方面,對支架式教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點、原則及支架類型進行探討,總結(jié)出支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計的5個核心要素:有效的情境、緊密的支架鏈、組間合作、科學(xué)探究和多元評價。在實踐方面,以“鐵的重要化合物”和“二氧化硫和三氧化硫”作為支架式教學(xué)模式案例,設(shè)計課程。將高一年級兩個平行班共156人作為實驗對象,采用2×1的實驗設(shè)計與實證研究的方法,通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,收集到了具有代表性的教學(xué)數(shù)據(jù),用SPSS 11.0軟件進行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論:(1)三次化學(xué)質(zhì)檢考試成績的T檢驗,顯示實驗組化學(xué)成績有顯著差異,說明支架式教學(xué)對提高高一學(xué)生化學(xué)成績有積極作用。(2)實驗組學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機P=0.0060.05,有顯著變化,說明化學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣較原來有顯著提高。(3)在學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)方面,實驗組學(xué)生的P=0.0210.05,有了顯著提高,說明支架式教學(xué)模式對學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)也有一定的積極作用。(4)在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面,實驗組學(xué)生的P=0.3000.05,變化不顯著,說明支架式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生的效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)模式在一定程度上能消減高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度,解決高中學(xué)生因化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降而學(xué)習(xí)動力不足的問題。支架式課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)環(huán)境和團隊協(xié)作,在教授化學(xué)知識的同時還可以增強學(xué)生進行合作共享的意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自評、自修的習(xí)慣,讓學(xué)生更加喜愛化學(xué)課堂,更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
【圖文】：

建筑學(xué)中的腳手架

圖 2-3 最近發(fā)展區(qū)與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系圖教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)支架的選取與搭建是建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上的，，這也是支架式教學(xué)的核心所在。進行支的智能發(fā)展，設(shè)計提高綜合學(xué)習(xí)能力的支架。設(shè)計的支
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8

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本文編號：2592560