【摘要】：高中思想政治課作為以立德樹人為根本任務的活動型學科課程,不論是課程標準的制定、教材的編寫,還是教學實踐,都越來越凸顯對教學過程中學生活動的重視。然而分析高中思政課教學過程中的活動實施現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),盡管學生活動在教學中受到越來越多地認可和重視,但活動實施依然存在很多問題,活動效果也不盡如人意�；顒釉O計作為活動實施的前提和基礎,是在活動教育理論、系統(tǒng)理論等的指導下,按照一定的規(guī)則和程序對各要素進行優(yōu)化整合,以形成完整可行的活動方案的過程。對活動設計的重視,不僅有助于將活動教育理論真正落實到活動實踐中,也是改進活動實施現(xiàn)狀、提高活動質量和活動效果的重要途徑�；诖�,本研究以高中思想政治課教學過程中的活動設計為研究對象,探討教師在進行活動設計時應遵循的一般原則,深入探究思政課教學中活動設計的具體策略,以期為思政課活動教學提供可行性的幫助,為教學過程中的活動設計與實施尋找理論依據(jù)和實踐技巧。全文共分四章:第一章:緒論。主要概述了研究的緣由及研究意義,闡述了本課題的研究目的和研究內容,對國內外相關研究現(xiàn)狀進行了梳理和分析,說明了研究過程中的具體方法。第二章:高中思想政治課教學過程中的活動設計相關問題闡述。通過對高中思想政治課教學、教學過程中的活動、設計等概念的逐一分析,詳細闡述了思政課教學過程中活動設計的具體內涵。并對馬克思主義的實踐觀、活動教育理論以及系統(tǒng)理論進行了具體闡述,說明了思政課教學過程中的活動設計研究的理論支撐。第三章:高中思想政治課教學過程中的活動設計的重要性。首先從理論方面對高中思政課教學過程中的活動設計的重要性進行分析,指出活動設計是將活動教育理論轉化為活動實踐的重要途徑,也是提高活動質量和活動效果的重要保證。其次,結合自身教育實習的觀察和實踐,對高中思想政治課教學過程中的活動開展存在的問題及成因進行了梳理和分析。由此從理論和實踐兩方面說明了提升教師活動設計能力的重要性。第四章:高中思想政治課教學過程中的活動設計的原則及策略。首先,概述了高中思政課教學過程中的活動設計應遵循的原則,為活動設計提供方向性的指導。其次,從活動目標的確立、活動形式的選擇、活動素材的選取、活動過程的設計、活動評價的設計等方面具體闡述了思政課教學過程中活動設計的應用性策略,為實際教學中的活動設計提供有針對性的指導和建議。結語:反思本課題在研究過程中的不足之處,并提出改進不足、深入研究的方向和期望�？偠灾�,雖然活動在教學中的作用得到肯定和重視,但對于活動設計的重視相對不足,對其的單獨研究也比較有限。本研究期望通過對相關問題的梳理和探討,為實際教學中的活動設計做出有意義的嘗試和啟發(fā)。我們也相信,隨著活動應用的越來越普遍,活動設計也會在教育教學研究以及一線教學中得到越來越多的力量支持。
【圖文】：

動目標”即是教學過程中組織實施的某一活動的目標，是具體活動應該達到的預逡逑期結果。從上述分析可以看出，各個概念的內涵基本一致，但外延是逐漸縮小的，逡逑因而他們的關系可以用下圖表示（見圖１）。逡逑教肓＠的逡逑教育目標逡逑課程目標逡逑教學目標逡逑渚動目標逡逑（圖１）逡逑（２）活動目標的確定逡逑①活動目標的價值取向逡逑不論是教育目標、課程目標、教學目標，還是活動目標，都是教育目的一■層逡逑層的具體化，歸根到底都是一定教育價值觀的體現(xiàn)，因此必然都有著一定的價值逡逑取向。基于美國課程論專家舒伯特（Ｗ．Ｈ．邋Ｓｃｈｕｂｅｒｔ）的觀點，可以將課程與教學逡逑領域的典型的目標取向歸結為：“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生逡逑成性目標”取向、“表現(xiàn)性目標”取向。①“普遍性目標”取向由來已久，可追溯逡逑至中國的先秦、西方的古希臘和古羅馬時期，在我國計劃經濟時代的教育實踐中逡逑依然占據(jù)著主流。但由于目標設置缺乏科學依據(jù)，處于經驗層面，又帶有隨意性，，逡逑已不適用于當下的課程與教學環(huán)境。“行為目標”取向將目標立足于學習者可觀逡逑察、易測量的行為表現(xiàn)，借助一定的科學手段，可操作性強，因而在教學中得到逡逑廣泛應用。但同時也因其控制本位的本質而不可避免地帶有機械性
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2592371