【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施與發(fā)展,地理學(xué)科也頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的目標(biāo),這就意味著傳統(tǒng)的以教師講解為主的地理課堂教學(xué)方式,已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也很難給學(xué)生提供一個(gè)真正高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,轉(zhuǎn)而呼吁更為開放的學(xué)習(xí)方式己成為大勢(shì)所趨。在諸多教學(xué)方式中,地理情境教學(xué)是與新課程改革要求的理念非常契合的一種教學(xué)方式,地理教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù),要根據(jù)具體教學(xué)現(xiàn)實(shí),設(shè)置與所要學(xué)習(xí)的地理新知識(shí)內(nèi)容相匹配的各種情境,從而激起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn).全文共分為五個(gè)部分：第一部分對(duì)情境教學(xué)的背景、選題意義和國(guó)內(nèi)外的研究實(shí)踐狀況進(jìn)行介紹。確定本文研究的主要思路和內(nèi)容,制定研究方法。第二部分對(duì)情境教學(xué)法的核心概念和基礎(chǔ)理論進(jìn)行分析,理論涉及建構(gòu)主義原理、認(rèn)知與情感相互作用原理和遷移理論。第三部分通過對(duì)和平區(qū)和紅橋區(qū)部分初中地理教師和天津市第八十中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)情境教學(xué)法的兩個(gè)主體對(duì)象的反饋信息進(jìn)行必要的歸納分析,找出該教學(xué)法在實(shí)踐中的問題所在并分析產(chǎn)生問題的原因。第四部分則針對(duì)上一部分出現(xiàn)的問題明確情境教學(xué)遵循的原則,制定切實(shí)有效的策略方法。第五部分結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐,以具體的教學(xué)案例為依托,分析情境教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法。并提出完善教學(xué)的思考與建議。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2563983