【摘要】：長期以來，教授語言知識和訓練考試技能一直是我國高中英語教學的側(cè)重點，而文學作品閱讀在高中英語教學中呈現(xiàn)被邊緣化甚至被忽略的狀態(tài)，通過文學作品閱讀培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣更是無從談起。雖然越來越多的英語教師認識到文學作品閱讀在英語教學中的重要性和必要性，表現(xiàn)出越來越強烈的重視文學作品閱讀的需求，也進行了積極的探索和大膽的嘗試，，但從文學作品閱讀的視角探討高中生英語學習興趣培養(yǎng)的研究卻是鳳毛麟角。因此，本研究試圖探索如何運用文學作品閱讀提升高中學生英語學習興趣。 文學是一種以語言文字為工具反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，也是人們抒發(fā)情感、交流思想、展現(xiàn)生活的渠道和載體，它通過小說、散文、詩歌、戲劇等豐富的表現(xiàn)形式，表達了人們對于客觀世界的認識，描述了社會發(fā)展的歷程，是思想文化的重要組成部分。英語文學作品作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵，不僅為英語學習者提供了豐富的學習材料，而且架起了學習者了解西方政治、歷史、宗教、哲學等知識的橋梁。 本論文主要運用問卷調(diào)查法和教學實驗法，探索如何運用文學作品閱讀培養(yǎng)高中生英語學習的興趣，探討文學作品閱讀與英語學習興趣和語言運用能力之間的關系。論文首先回顧了文學作品閱讀、動機理論以及圖式理論研究的歷程和現(xiàn)狀，進而對動機理論、圖式理論的含義、分類和應用情況進行了闡述，為本研究搭建理論基礎。然后筆者通過調(diào)查問卷了解高中英語教學中文學作品教學現(xiàn)狀，以及文學作品教學與學生英語學習興趣的關系。研究發(fā)現(xiàn)下列三種原因是導致現(xiàn)行高中英語教學對文學作品閱讀重視不夠的根源:一是在高考升學的壓力下，學生要兼顧十幾門功課，對于文學作品閱讀重視不夠；二是部分教師文學修養(yǎng)積淀不夠，對于如何鑒賞文學作品底氣不足；三是高中英語教材中文學作品選材不符合學生現(xiàn)有的語言能力水平和認知水平。筆者在總結(jié)分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，使用不同的教學法在兩個班級開展了一個學期的教學對比實驗，以學生的考試成績作為實驗數(shù)據(jù)，對照不同方法下開展英語文學作品閱讀的學生成績，并據(jù)此評判不同教學法在學生文學作品閱讀中發(fā)揮的作用。數(shù)據(jù)表明實驗班的測成績明顯高于對照班，形成“運用文學作品閱讀可以有效提高學生英語學習興趣”的實驗結(jié)論。 最后，筆者在問卷調(diào)查和教學實驗的基礎上，結(jié)合自身教學實踐和體會，就在動機理論和圖式理論指導下如何充分運用文學作品開展英語教學提出有針對性的建議；認為文學作品是英語學習的重要資源，教師如果能有效利用其資源，不僅可以夯實學生的語言知識和語言技能，而且也能激勵和促進學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為終身學習筑牢堅實的基礎。
【圖文】：

he woods are lovely, dark and deBut I have promises to keep,And miles to go before I sleepAnd miles to go before I sleep黑板上寫了兩句關于詩歌的名詩歌閱讀的興趣。 grasping at the wind - once youknow what poetry is, read it. R,2011)生展示著名詩人 Robert Fros者的好奇心。

圖 2 雪夜圖片詩歌，找出韻律目標中提到“學生要了解詩歌的節(jié)奏和作品；了解英語國家的主要文學家、藝，2003）。美國詩人埃德加說“詩歌是富詩歌，體會詩人想通詩歌表達的主題思例，教學生怎樣找出詩歌的韻律。通過朗aaba；筆者帶領學生尋找整首詩歌的韻單詞，找出押韻規(guī)律。最后學生得出的三個詩節(jié)規(guī)律與第一詩節(jié)規(guī)律一樣，. 筆者讓學生再次朗讀，借此感受詩歌方法。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2538956