【摘要】：自2011年版《義務(wù)教育歷史課程標準》正式頒布以來,已經(jīng)出現(xiàn)了不少對此標準的研究成果。本文試圖以世界史部分課程內(nèi)容為例對《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實驗稿)》和《義務(wù)教育歷史課程標準(2011版)》進行比較研究,以期從整體上分析新版本課程標準的變化和特點,同時引導(dǎo)歷史教育工作者關(guān)注世界史教育的發(fā)展趨向,加大對于世界史課程標準的研究,從而更好地促進世界史教學的發(fā)展。首先,本文通過對兩個版本歷史課程標準的整體框架結(jié)構(gòu)的分析,可以看出2011年版課標分別在前言、總體目標、三維目標、課程內(nèi)容以及課程評價和課程資源開發(fā)方面發(fā)生變化。與原有版本相比,新修訂的課程標準更加明確了歷史學科的課程性質(zhì),強調(diào)基礎(chǔ)性;整合并更新了課程理念,強調(diào)“以人為本”,促進學生全面發(fā)展;在課程設(shè)計上弱化學習主題,突出歷史學科時序性的特點;新修訂的課程目標更加合理化,充分考慮學生學習的層次要求,可操作性更強;在課程內(nèi)容方面,新版本科學增刪了部分內(nèi)容,吸收了目前學界公認的一些研究成果,選取的學習內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實,在一定程度上減輕了學生的學習負擔;新修訂的實施建議部分,充分體現(xiàn)了開放性和包容性的特點,有利于激發(fā)教師在實際教學中的創(chuàng)造性和積極性�？傊�,2011年版歷史課程標準是在十年課改的基礎(chǔ)上修訂完成的,是對原有課程標準的繼承與發(fā)展,必將推動歷史課程改革進入一個新的高度。本文的重點內(nèi)容是對兩個版本中世界史課程標準的內(nèi)容進行對比分析,闡述其在課程內(nèi)容、學習要求以及教學活動建議三個方面發(fā)生的變化,旨在揭示2011年版世界史課程標準呈現(xiàn)的新特點,同時指出其存在的問題。與原有的世界史課程標準相比,新修訂的版本根據(jù)學生的身心特點和認知能力,總體上減少了知識點的數(shù)量,化繁為簡、化難為易,但也增加了許多關(guān)鍵的、必要的知識點;在課程內(nèi)容的排序上,充分體現(xiàn)了歷史學科的時序性特點,便于學生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò);同時,新修訂的版本中對于學生的學習要求有所提高,更加重視學生綜合能力的訓練,為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ);另外,新修訂的版本在世界史部分課程內(nèi)容的表述上更加嚴謹,修訂整合了許多不合理的表述,整合了學習要求中的行為動詞;在教學活動建議的修訂上,新版本充分考慮到學校和各地區(qū)的實際情況,合理增刪了部分建議,為教師在教學活動中充分發(fā)揮個人教學藝術(shù)提供了足夠的彈性空間,體現(xiàn)了新版本開放性、包容性的特點。在本文的最后,針對世界史課程標準的比較分析總結(jié)初中世界史教學的發(fā)展趨向,即教學內(nèi)容價值取向、教學方式行為指向和基礎(chǔ)教育發(fā)展趨向三個方面的內(nèi)容。眾所周知,隨著時代的進步與發(fā)展,歷史課程標準在實踐中也需要不斷地進步與完善。因此,這些趨向的提出希望能為廣大教育工作者在今后的實際教學中更加深入的研究和補充課程標準提供一些方向指引,以期更好地促進歷史教學在世界史方面的發(fā)展。
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

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本文編號：2531848