【摘要】：新課程改革首次提出教師是課程開發(fā)的引領(lǐng)者,教師在新課程改革中的領(lǐng)導作用得到了認可,教師課程領(lǐng)導力及其相關(guān)研究日益得到重視。教師課程領(lǐng)導力的研究是新課程改革的要求,對于促進課程理論的發(fā)展和推動課程改革的實踐具有重要的意義。然而,就目前來講,我國對教師課程領(lǐng)導力的研究還相對匱乏,從而導致教師課程領(lǐng)導力在新課程改革進程中并未得到有效的發(fā)揮。因此,有必要對教師課程領(lǐng)導力進行系統(tǒng)的理論和實踐的研究,推動新課程改革的順利進行。教師的課程領(lǐng)導力是指教師作為課程開發(fā)(包括課程設(shè)計、課程規(guī)劃、課程實施和課程評價等方面)引領(lǐng)者的一種能力。從基本理念上講,教師課程領(lǐng)導力包括以下幾個方面:教師專業(yè)成長的教師觀;課程品質(zhì)提升的課程觀;平等共享互動的領(lǐng)導觀;學生全面發(fā)展的學生觀。目前,教師課程領(lǐng)導力的現(xiàn)狀不容樂觀,我國對于教師課程領(lǐng)導力的認識不足,導致多數(shù)教師在新課改的進程中一直在課程領(lǐng)導之外游離。具體表現(xiàn)為:主觀上,教師對課程領(lǐng)導接觸不多,自身的課程領(lǐng)導意識不強;客觀上,教師發(fā)揮課程領(lǐng)導力的環(huán)境缺乏以及教師參與課程領(lǐng)導的權(quán)力缺失。造成這種現(xiàn)狀的原因有多種,既有制度層面和文化層面的原因,也有教師自身這層面的原因。制度層面,傳統(tǒng)學校管理體制的阻礙和教師課程評價機制不完善;文化層面,學校管理者教育理念和學校固有的文化氛圍的影響;教師層面,主要體現(xiàn)在教師的課程領(lǐng)導意識淡薄、課程領(lǐng)導知識面不足、課程開發(fā)能力低下、團隊合作與協(xié)調(diào)力差這四個方面。為了發(fā)揮教師參與學校課程領(lǐng)導的功能,可以從制度、環(huán)境、團隊協(xié)作以及教師自身這四個方面著力。第一,制度保障:賦予教師課程領(lǐng)導的權(quán)力;第二,環(huán)境支持:營造教師課程領(lǐng)導的學校環(huán)境;第三,團隊協(xié)作:建立教師參與課程領(lǐng)導團隊;第四,自身努力:教師課程領(lǐng)導素質(zhì)的自我提升。
[Abstract]:The new curriculum reform puts forward that teachers are the leaders of curriculum development for the first time, teachers' leadership role in the new curriculum reform has been recognized, and teachers' curriculum leadership and its related research have been paid more and more attention. The research of teachers' curriculum leadership is the requirement of the new curriculum reform, and it is of great significance to promote the development of curriculum theory and the practice of curriculum reform. However, at present, the research on teachers' curriculum leadership is relatively scarce in our country, which leads to the failure of teachers' curriculum leadership in the course of the new curriculum reform. Therefore, it is necessary to carry out systematic theoretical and practical research on teacher's curriculum leadership to promote the smooth progress of the new curriculum reform. Teachers' curriculum leadership refers to the ability of teachers to lead curriculum development (including curriculum design, curriculum planning, curriculum implementation and curriculum evaluation). From the basic concept, the teacher's curriculum leadership includes the following aspects: teachers' view of professional growth, curriculum view of improving curriculum quality, equal sharing and interactive leadership view, and students' view of all-round development. At present, the current situation of teacher's curriculum leadership is not optimistic, our country has insufficient understanding of teacher's curriculum leadership, which leads to the majority of teachers have been outside curriculum leadership in the process of new curriculum reform. The concrete performance is: subjectively, teachers have little contact with curriculum leadership, and their own awareness of curriculum leadership is not strong; objectively, teachers lack of environment to play curriculum leadership and lack of teachers' power to participate in curriculum leadership. There are many reasons for this kind of situation, not only in system and culture, but also in teachers themselves. At the system level, the traditional school management system hinders and the teacher curriculum evaluation mechanism is not perfect, the cultural level, the school manager education idea and the school inherent culture atmosphere influence; At the teacher level, teachers' consciousness of curriculum leadership is weak, the knowledge of curriculum leadership is insufficient, the ability of curriculum development is low, and the ability of team cooperation and coordination is poor. In order to play the role of teachers participating in school curriculum leadership, we can focus on four aspects: system, environment, team cooperation and teachers themselves. First, institutional guarantee: empowering teachers to lead curriculum; second, environmental support: creating school environment for teachers' curriculum leadership; third, team cooperation: establishing teachers' participation in curriculum leadership team; Fourth, self-effort: self-improvement of teacher's curriculum leadership quality.
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G632.3

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本文編號：2391248