發(fā)布時間：2018-11-22 15:32

【摘要】：預(yù)習(xí)提綱就是在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中,利用提綱導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流,進行主動的知識建構(gòu)的工具。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計思路從內(nèi)容上講是要緊扣課標、統(tǒng)一基本要素和課時容量;從形式上講要明確統(tǒng)一的基本設(shè)計格式,讓學(xué)生較快適應(yīng)使用這一學(xué)習(xí)工具開展學(xué)習(xí)活動;它設(shè)計的過程大體分為研讀課標、調(diào)查學(xué)情,規(guī)范統(tǒng)一的基本設(shè)計程序,分層設(shè)計,課中"續(xù)備"、課后"補備",完善預(yù)習(xí)提綱。同時預(yù)習(xí)提綱設(shè)計應(yīng)用應(yīng)當關(guān)注教學(xué)活動全環(huán)節(jié)設(shè)計和學(xué)生使用預(yù)習(xí)提綱的方法與技巧訓(xùn)練。
[Abstract]:The outline of preview is a tool to guide students to cooperate and communicate on the basis of independent inquiry in the cooperative learning of mathematics groups. In terms of content, the design idea of preview outline is to closely follow the course standard, unify the basic elements and the capacity of class, and make clear the unified basic design format in form so that students can adapt to the learning tool quickly and carry out learning activities. The process of its design is divided into reading the curriculum standard, investigating the learning situation, standardizing the unified basic design procedure, layering design, "continuing" in the class, "supplementing the preparation" after class, perfecting the outline of preview. At the same time, the application of preliminary outline design should pay attention to the whole link design of teaching activities and the method and skill training of students' use of preview outline.
【作者單位】： 漳平市第三中學(xué);順昌縣嵐下中學(xué);
【基金】：福建教育學(xué)院2015年度基礎(chǔ)教育研究一般課題(項目編號:JYYB-2015139)
【分類號】：G633.6

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔡鳳梅;;走出實踐探究活動的誤區(qū)[J];教育科學(xué)論壇;2009年07期

2 馬天紅;;實踐探究 體驗感悟——“千克和克”一課教學(xué)與思考[J];小學(xué)教學(xué)參考;2014年26期

3 雒興萍;;實踐探究讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報;2014年06期

4 華繼干;;關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生寫作物理小論文的實踐探究[J];中學(xué)物理;2011年08期

5 安守宏;;偏遠農(nóng)村中學(xué)服務(wù)延伸的實踐探究[J];網(wǎng)絡(luò)財富;2008年08期

6 魏賢玲;王彥平;;中國近現(xiàn)代史的實踐探究教學(xué)[J];才智;2011年36期

7 張素茹;;幾何直觀能力培養(yǎng)的實踐探究[J];新教師;2014年06期

8 翟喬菲;;如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2014年07期

9 楊燕;;“感謝有你”系列校本課程實踐探究[J];中國教育學(xué)刊;2014年08期

10 谷春生;;設(shè)計實踐探究問題 啟迪創(chuàng)新思維[J];物理通報;2008年03期

相關(guān)會議論文 前3條

1 費永江;;淺談小學(xué)語文綜合實踐探究[A];2013年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

2 姜炳超;;以創(chuàng)新謀發(fā)展 以特色樹品牌——惠州市嘉華科技培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)實踐探究[A];中國民辦教育大典[C];2010年

3 黃金堂;;開發(fā)學(xué)生自助實驗的實踐探究[A];節(jié)能環(huán)保 和諧發(fā)展——2007中國科協(xié)年會論文集（四）[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前6條

1 國家行政學(xué)院社會和文化教研部高級經(jīng)濟師 郭全;傳統(tǒng)媒體大數(shù)據(jù)實踐探究[N];中國出版?zhèn)髅缴虉?2014年

2 王生;江蘇省啟東中學(xué)理科課程基地：讓學(xué)生在實踐探究中感受學(xué)科之美[N];江蘇教育報;2011年

3 嵐皋縣藺河小學(xué) 李輝芝;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[N];安康日報;2007年

4 江西省上高中學(xué) 陳秋秀;挖掘校園周邊資源提高生物教學(xué)質(zhì)量[N];學(xué)知報;2011年

5 山東省昌邑市文山中學(xué) 遲映;怎樣選擇化學(xué)探究活動的開放程度[N];學(xué)知報;2011年

6 柏安芹;站在學(xué)生的立場改進教學(xué)[N];中國教育報;2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 武建鑫;我國“985”高校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的實踐探究[D];蘭州大學(xué);2015年

2 陳紅;企業(yè)“7S”管理有效融入中職教育管理過程的實踐探究[D];福建師范大學(xué);2015年

3 任延安;對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生運用段子教學(xué)的實踐探究[D];延安大學(xué);2015年

4 范江;基于電子書包的歷史教學(xué)實踐探究[D];華東師范大學(xué);2015年

5 劉晶晶;重慶市社區(qū)養(yǎng)老實踐探究[D];重慶師范大學(xué);2016年

6 任廣泉;環(huán)境反差視角下體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)實踐探究[D];東北師范大學(xué);2016年

7 曹文君;實踐探究教學(xué)模式在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的運用[D];蘇州大學(xué);2001年

8 盧琛;本杰明·富蘭克林的教育實踐探究[D];遼寧大學(xué);2014年

9 雷艷秀;高中議論文有效教學(xué)實踐探究[D];廣西師范大學(xué);2015年

10 曾亞鑫;信息技術(shù)在企業(yè)技術(shù)型員工培訓(xùn)中的應(yīng)用實踐探究[D];河北師范大學(xué);2014年

，

本文編號：2349772