【摘要】：我國新課程改革背景下的高中英語教學注重培養(yǎng)學生自主學習能力,這也成為教師更新教學理念和教學改革的目標。以認知發(fā)展和最近發(fā)展區(qū)理論為框架,以高中英語教師為研究對象,探究英語課堂師生互動中教師提問和反饋的支架搭建對學生自主習得語言的作用以及對今后高中英語教師教學的啟示。結(jié)果表明,教師所運用的支架教學技巧可以促進學生自主習得語言的能力,并以此為基礎展開對高中英語教學啟示的討論。
[Abstract]:Under the background of the new curriculum reform, English teaching in senior high schools pays attention to the cultivation of students' autonomous learning ability, which has become the goal for teachers to renew their teaching ideas and teaching reform. Taking the theory of cognitive development and the theory of proximal development area as the framework, and taking English teachers in senior high school as the research object, The purpose of this paper is to explore the role of teachers' questioning and feedback scaffolding in teacher-student interaction in English classroom for students' autonomous language acquisition and its implications for senior high school English teachers' teaching in the future. The results show that the scaffold teaching techniques used by teachers can promote students' ability of autonomous language acquisition, and discuss the implications for senior English teaching.
【作者單位】： 長春師范大學外語學院;東北師范大學教育學部;
【基金】：吉林省2014年度社會科學基金項目“英語專業(yè)精讀課堂交際活動中教師及同伴支架作用研究”(項目編號:2014B227) 吉林省教育廳2014年度基金項目“社會認知語言學觀照下的大學英語網(wǎng)絡教學模式新趨勢研究”(項目編號:[2014]第121號)
【分類號】：G633.41

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本文編號：2258429