【摘要】：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程之間的綜合性、互補(bǔ)性與均衡化發(fā)展,我國部分中小學(xué)校的校長和教師開始嘗試運(yùn)用主題式課程整合的課程設(shè)計(jì)方式。這種方式在課程資源有序組合、知識(shí)內(nèi)容整體建構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)培養(yǎng)方面價(jià)值明顯,但由于理論認(rèn)知不足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,許多中小學(xué)也面臨課程主題的設(shè)計(jì)偏離實(shí)際、課程內(nèi)容的組織較為困難、課程實(shí)施的方式轉(zhuǎn)型緩慢的實(shí)踐困境。校長與教師需要轉(zhuǎn)變主題式課程整合的實(shí)踐思路,注重宏觀層面的課程組織,使其真正發(fā)揮出推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的價(jià)值。
[Abstract]:In order to realize the comprehensive, complementary and balanced development of the school curriculum, the principals and teachers of some primary and secondary schools in our country began to try to use the integrated curriculum design method of the subject type. This approach is of great value in the orderly combination of curriculum resources, the overall construction of knowledge content, and the systematic cultivation of students' learning ability. However, due to insufficient theoretical cognition and lack of practical experience, many primary and secondary schools are also faced with the design of curriculum themes deviating from reality. The organization of curriculum content is more difficult, and the practice dilemma of the slow transformation of curriculum implementation mode. Principals and teachers need to change the practical thinking of thematic curriculum integration, pay attention to the macro-level curriculum organization, so that it can really play the value of promoting the school curriculum construction.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教師教育學(xué)院;山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)南營小學(xué);
【分類號(hào)】：G632.3

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本文編號(hào)：2233036