本文選題：學優(yōu)生 + 學困生��； 參考：《天津師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：本文以學優(yōu)生與學困生的課堂參與為切入點,以天津市西青區(qū)楊柳青第一中學為例,選取高二一個理科實驗班和一個理科平行班為研究對象,通過對被試者的課堂觀察、訪談,結(jié)合相關(guān)文獻資料及研究理論,采用對比研究的方法,對兩類學生的課堂參與的現(xiàn)狀進行了描述,特別強調(diào)了學優(yōu)生和學困生在其中表現(xiàn)出的不同點,而從課堂整體上看,學生的參與表現(xiàn)出,參與面不廣泛,只是集中在某些的學生身上,參與方式單一,主要為問答式；從教師方面看,由于教師的自身情況的不同、教師對學生的期望值的不同以及課堂上所采取的教學方法上的不同,這些方面都會不同程度地影響學生課堂參與效果。在眾多影響學生課堂參與的因素中,本文通過對資料的整理與分析,將影響學生課堂參與的因素分為內(nèi)部因素(即學生個人因素)、外部因素(學生對教師評價對課堂參與的影響)。針對現(xiàn)狀和理論的相關(guān)分析,本研究針對性的提出了促進不同層次的學生數(shù)學課堂參與的策略：(1)對于學優(yōu)生：設(shè)置高難度挑戰(zhàn)內(nèi)容,激發(fā)參與的熱情；培養(yǎng)競爭意識,增強成功體驗(2)對于學困生：提高學困生的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能；教師對學困生的嚴格要求(3)對全體學生：要注重培養(yǎng)學生的主體參與意識；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式；搭建更廣泛的參與平臺,讓學生的參與更為廣泛。在我校探索實踐綠色生命課堂“四五四”教學模式的過程中,將上述策略實施到“四五四”教學模式中,經(jīng)過幾年的教學實踐,結(jié)果令人比較滿意,從而證實上述策略是行之有效的,為提高學生課堂參與提供了參照依據(jù)。
[Abstract]:Taking the participation of gifted students and students with learning difficulties as the breakthrough point, taking Yangliuqing No.1 Middle School in Xiqing District of Tianjin as an example, this paper selects a science experimental class and a parallel science class as the research objects. Combined with the relevant literature and research theory, this paper describes the present situation of the two types of students' participation in the classroom by means of comparative study, especially emphasizes the differences between the excellent students and the students with learning difficulties, and looks from the classroom overall. The participation of students shows that the participation is not extensive, but it is concentrated on some students, and the way of participation is single, mainly question-and-answer; from the teacher's point of view, because of the different teachers' own situation, The different expectations of the students and the different teaching methods adopted in the classroom will affect the effect of the students' participation in the classroom to some extent. Among the many factors that affect the students' participation in class, this paper analyzes the data through the collation and analysis of the materials. The factors that affect students' classroom participation are divided into internal factors (i.e. students' personal factors) and external factors (students' evaluation of teachers' influence on classroom participation). According to the analysis of current situation and theory, this study puts forward the strategies of promoting students' participation in mathematics classroom at different levels: (1) for the students with excellent learning: setting up the content of high difficulty challenge, arousing the enthusiasm of participation, cultivating the sense of competition, Enhance the success experience (2) for the students with learning difficulties: improve the basic mathematics knowledge and basic skills of the students with learning difficulties, the strict requirements of teachers to the students with learning difficulties (3) to all students: pay attention to the cultivation of students' subjective participation consciousness, change the traditional teaching mode; Build a more extensive participation platform, so that students participate more widely. In the course of exploring and practicing the "May 4th" teaching mode in the green life classroom, the above strategies were put into practice in the "May 4th" teaching mode. After several years of teaching practice, the results are quite satisfactory. Thus, it is proved that the above strategies are effective and provide a reference basis for improving students' classroom participation.
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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本文編號：2073856