本文選題：CTCL + 偏差認(rèn)知��； 參考：《電化教育研究》2016年12期

【摘要】：近年來,受到建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)理論等影響,教育領(lǐng)域的諸多研究將注意力轉(zhuǎn)向了"學(xué)生如何學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生的"學(xué)習(xí)",學(xué)生持有的"偏差認(rèn)知"日漸成為研究熱點(diǎn)。依據(jù)CTCL研究范式,針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科五個(gè)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容,基于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的偏差認(rèn)知類型、概念圖結(jié)構(gòu)、外顯行為,構(gòu)建轉(zhuǎn)變學(xué)生偏差認(rèn)知的支架教學(xué)策略,將該支架用于"資源管理器"學(xué)習(xí)單元,對(duì)山東省某高中一年級(jí)一個(gè)普通班級(jí)的44名學(xué)生進(jìn)行了單組前后測(cè)前實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,經(jīng)過支架教學(xué)策略的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)"資源管理器的作用"、"文件的含義"、"文件名的組成"等學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏差認(rèn)知有顯著性改善,表現(xiàn)在認(rèn)知測(cè)試方面,學(xué)生后測(cè)均值在0.05水平上顯著高于前測(cè)均值。研究結(jié)論表明,促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的支架核心要素包括:引發(fā)認(rèn)知沖突的方法、對(duì)原有認(rèn)知的反思、認(rèn)知轉(zhuǎn)變發(fā)生的情境。
[Abstract]:In recent years, under the influence of constructivism and situational learning theory, many researches in the field of education have turned their attention to "how students learn". For students'"learning", the "bias cognition" held by students is becoming a hot research topic. According to the research paradigm of CTCL, according to the content of five learning units of high school information technology, based on the students' deviant cognitive type, concept diagram structure, explicit behavior, the framework teaching strategy to change students' bias cognition is constructed. The scaffold was used in the learning unit of "Resource Manager". A single group of pre-test experiments were carried out on 44 students in an ordinary class of a senior high school in Shandong Province. The results showed that, through the use of the scaffold teaching strategy, the students' understanding of the deviation of learning content, such as "the role of resource manager", "the meaning of document" and "composition of file name", was significantly improved, which was reflected in the cognitive test. The posttest average of students was significantly higher than that of pre-test at 0.05 level. The results show that the core elements of conceptual transformation include: the method of causing cognitive conflict, the reflection of original cognition, and the situation of cognitive transformation.
【作者單位】： 江南大學(xué)教育信息化研究中心;上海師范大學(xué)教育技術(shù)系;
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏差認(rèn)知研究——以信息技術(shù)學(xué)科為例”(項(xiàng)目編號(hào):15YJC880085)
【分類號(hào)】：G633.67

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本文編號(hào)：2026846