本文選題：HPS教育 + 科學本質(zhì)��； 參考：《陜西師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：HPS教育是指把科學史(History of Science)、科學哲學(Philosophy of Science)和科學社會學(Sociology of Science)的有關(guān)內(nèi)容納入中小學課程中,它被很多學者認為是提高所有公民科學素養(yǎng)的有效方式。已有的研究結(jié)果表明,把合適的HPS融入科學及其分科課程,應(yīng)該系統(tǒng)全面地滲透到課程的各個環(huán)節(jié)上。從教育理念上來說體現(xiàn)為課程標準中對HPS的教育要求、教材中HPS的體現(xiàn),從實際教學環(huán)節(jié)來說,體現(xiàn)在教學設(shè)計和課堂教學中,并且教師本身的科學史哲素養(yǎng)在很大程度上對HPS融入科學或理科課程的成效有著一定的影響。本研究作為HPS融入高中化學課程的初級探索,把主要焦點投在課程標準和教材的研究上,通過對這兩種靜態(tài)文本的分析,期望解決下列問題：當前的高中化學課程已融入的HPS內(nèi)容有哪些,其內(nèi)涵和教育價值如何體現(xiàn)?還有哪些內(nèi)容亟待融入?現(xiàn)行的三個版本高中化學教材在設(shè)置HPS內(nèi)容時有什么相同和差異,各自的特點是什么?課程標準對這些內(nèi)容學習的要求又如何?教材的編排是否與這些要求一致呢?這些問題地回答將為理科教師開展HPS教育和認識教材打下良好的基礎(chǔ)。本研究在綜合分析國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上,先梳理了國外科學教育關(guān)注HPS的研究成果,將其作為分析教材HPS內(nèi)容的理論框架；然后結(jié)合國內(nèi)相關(guān)教材研究的方法,確定本研究為內(nèi)容分析法,基于國際TIMSS調(diào)查和國內(nèi)外文獻綜述形成分析框架和研究工具；最后從化學史、科學知識的本質(zhì)、科學事業(yè)、科技對社會的影響、社會對科技的影響5個主類目及其22個子類目對教材中HPS內(nèi)容的編排進行了量化統(tǒng)計和質(zhì)性分析。本研究的結(jié)論如下：(1)從數(shù)量、知識廣度、呈現(xiàn)方式、子類目完整性四個指標對高中化學三個版本教材的必修模塊進行研究發(fā)現(xiàn),總體的評價結(jié)果是魯科版的HPS內(nèi)容編排最好,蘇教版較好,人教版一般。(2)從劃記的HPS內(nèi)容數(shù)量來比較,魯科版最多為70處,其次是蘇教版45處,最后是人教版41處；從HPS占整冊教材內(nèi)容的比例來比較,最高的是蘇教版21.7%,魯科版20.6%,人教版16.7%。(3)人教版教材中HPS內(nèi)容呈現(xiàn)以文本為主,其次是插圖,最少的是欄目。而蘇教版和魯科版的呈現(xiàn)方式是設(shè)置文本和欄目時都配有插圖。從HPS內(nèi)容承載的知識廣度來比較,人教版最多,其次是魯科版,最少的蘇教版。但是蘇教版和魯科版的知識類型包括了基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)及其性質(zhì)和化學實驗四類,人教版缺失了基礎(chǔ)理論。(4)三個版本教材中HPS內(nèi)容對其五個主類目都有反映。總體來說,“科技對社會的影響”“科學事業(yè)”“化學史”的設(shè)置數(shù)量更多,而“科學知識的本質(zhì)”“社會對科技的影響"的編排相對較少；三個版本教材中對HPS內(nèi)容的22子類目都存在設(shè)置不完整的情況,其中“科學與道德”“科技對社會思維的影響”“教育對科學技術(shù)的影響”“公眾對科學技術(shù)的影響”四個子類目在三個版本教材中都未涉及。(5)普通高中化學課程標準對HPS的教育要求普遍層級較低,教材在設(shè)置相關(guān)內(nèi)容時大部分能滿足課程標準對該部分知識的學習要求,呈現(xiàn)方式則主要以文本為主,插圖和欄目為輔。
[Abstract]:HPS education refers to the inclusion of the History of Science, the Philosophy of Science and the Science Sociology (Sociology of Science) into the primary and secondary school curriculum. It is considered by many scholars to be an effective way to improve the scientific literacy of all citizens. The branch curriculum should be systematically and systematically permeated into every link of the course. From the educational concept, it is embodied in the educational requirements for the HPS in the curriculum standard. The embodiment of HPS in the teaching material is embodied in the teaching design and classroom teaching from the actual teaching link, and the science history philosophy of the teachers is largely integrated into the HPS. The results of science or science courses have a certain impact. This study, as the primary exploration of HPS's integration into high school chemistry, focuses on the study of curriculum standards and teaching materials. Through the analysis of these two static texts, the following questions are expected to be solved: what is the content of HPS in the current high school chemistry curriculum and its connotation And what is the value of education? What are the requirements to be integrated? What are the similarities and differences between the three current versions of high school chemistry textbooks in setting up HPS content, what are their respective characteristics and what are the requirements of the curriculum standards for these content learning? Are the arrangement of the textbooks consistent with these requirements? These questions will answer the question. On the basis of the comprehensive analysis of the domestic and foreign literature, this study first combed the research results of foreign science education concerned with the research of HPS, and took it as the theoretical framework for analyzing the content of the textbook HPS, and then combined with the research methods of domestic related textbooks to determine the content analysis method in this study. Based on the international TIMSS survey and the literature review at home and abroad, the analysis framework and research tools are formed. Finally, the paper makes quantitative statistics and qualitative analysis of the HPS content in the teaching materials from 5 main categories and 22 sub categories of the influence of the chemical history, scientific knowledge, science, science and technology to society, and the influence of society on science and technology. The conclusions are as follows: (1) from the quantity, the knowledge breadth, the presentation mode and the subcategory integrity four indexes to study the required modules of the three edition of the high school chemistry, the overall evaluation result is that the HPS content arrangement is best in Luke edition, the Soviet education edition is better and the human teaching edition is the same. (2) the Luke edition is the most in comparison with the number of the recorded contents. 70, followed by the Soviet version of the 45, and the final version of the version of the 41; from the proportion of the contents of the whole volume of the book is compared, the highest is the Soviet version 21.7%, the Luke edition 20.6%, the human teaching edition 16.7%. (3) teaching edition of HPS content in text mainly, the second is the illustration, the least is the column. The presentation of the Soviet and Luke version is the setting of the text. Both this and the column are equipped with illustrations. Compared with the knowledge breadth of HPS content, people teach most, followed by the Luke version, and the least Soviet version. But the knowledge types of the Soviet and Luke editions include basic concepts, basic theory, material and nature and chemical experiments four categories, the human teaching edition is missing basic theory. (4) three editions of textbooks. In general, the "scientific cause" of "scientific cause" and "chemical history" is set up in number, while "the essence of scientific knowledge" and "the influence of society on science and technology" is relatively small, and the 22 subcategories of the contents of the three versions of the three editions are incomplete. In the case of "science and morality", "the influence of science and technology on social thinking", "the influence of education on science and technology", "the influence of the public on science and technology", four sub categories are not involved in the three editions. (5) the general high school chemistry curriculum standards for the education of HPS should be lower at the general level, and the teaching materials are set up in the relevant contents. Most of them can meet the learning requirements of the curriculum standard for this part of knowledge, and the presentation is mainly text, illustrations and columns.
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：2022506