本文選題：高中生物 + 生物實驗教學　； 參考：《贛南師范學院》2015年碩士論文

【摘要】：在經(jīng)濟全球化、知識信息化的大背景下,新時代對學生提出的要求是:做一個全面發(fā)展的人,做一個有素質(zhì)的人,做一個懂科學的人。新一輪的課改對高中生物課程提出了新的要求,要求學生不但要獲得和應用生物科學的基礎知識,還要培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng),發(fā)展學生的生物實驗操作能力,使學生在掌握基本的生物學知識的基礎上,懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。生物實驗教學能給予學生很好的訓練機會。因此,本文進行了高中生物實驗教學設計的研究。本文的研究目的是:(1)探討實驗教學的設計,使之與課堂教學有效地結(jié)合;(2)如何設計高中生物的實驗教學才能使之與課堂教學有效地結(jié)合起來;(3)怎樣對此設計的有效性進行評價,以驗證其有效性。筆者主要通過問卷調(diào)查法、文獻綜述法和應用SPSS16.0統(tǒng)計分析法來進行研究。首先,通過發(fā)放問卷來調(diào)查高中生物實驗教學的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學生對實驗的興趣和實驗的重要性認識上比較積極,但學生在實驗課堂中普遍表現(xiàn)不容樂觀。因此要綜合應用各種資源和人力,形成合力共同打造出高效的、整體的實驗課堂。然后,以一個高中實驗為例,根據(jù)課程標準、學生的特點和實驗現(xiàn)狀進行教學設計,并到高中進行現(xiàn)場教學之后,發(fā)放另一份調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)分析該教學設計的效果。最后,根據(jù)以上分析得到的結(jié)論是:要使實驗課堂連貫而不是“知識片段化”并要與課堂教學的有效性結(jié)合應該做到以下方面,(1)整合“學校-家庭-社會”的各種資源,高標準完成教學目標;(2)掌握教學對象的現(xiàn)狀,做到有的放矢;(3)引導學生自主學習,促使他們能主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu);(4)完善實驗教學的評價機制,實現(xiàn)評價的反饋調(diào)節(jié)的功能;(5)建立老師之間的交流橋梁,實現(xiàn)經(jīng)驗共享。
[Abstract]:Under the background of economic globalization and knowledge informationization, the requirements of the new era for students are: to be an all-round development person, to be a qualified person, to be a scientific person. A new round of curriculum reform has put forward new requirements for senior high school biology curriculum, which requires students not only to acquire and apply the basic knowledge of biological science, but also to cultivate students' biological science literacy and to develop students' ability to operate biological experiments. Make students know how to find and solve problems on the basis of basic biological knowledge. Biological experiment teaching can give students a good training opportunity. Therefore, this article carries on the high school biology experiment teaching design research. The purpose of this paper is to probe into the design of experimental teaching so that it can be effectively combined with classroom teaching.) how to design the experimental teaching of biology in senior high school so that it can be effectively combined with classroom teaching is how to evaluate the effectiveness of this design. To verify its validity. The author studied by questionnaire survey, literature review and SPSS16.0 statistical analysis. First of all, by issuing questionnaires to investigate the current situation of biology experiment teaching in senior high school, it is found that the students' interest in experiments and the importance of experiments are relatively positive, but the students' general performance in the experimental classroom is not optimistic. Therefore, it is necessary to use all kinds of resources and manpower synthetically and form a joint effort to create an efficient and integrated experimental classroom. Then, taking a high school experiment as an example, according to the curriculum standard, the students' characteristics and the present situation of the experiment, the teaching design is carried out, and after the teaching is carried out in the high school, another questionnaire is issued to collect the data and analyze the effect of the teaching design. Finally, based on the above analysis, it is concluded that in order to make the experimental classroom coherent rather than "fragmentation of knowledge" and to be combined with the effectiveness of classroom teaching, the following aspects should be achieved: 1) integrating the resources of "School- family-society". (2) to grasp the present situation of the teaching object, to guide the students to study independently, to urge them to construct their own knowledge structure actively and to perfect the evaluation mechanism of experimental teaching. The function of feedback regulation of evaluation is to establish a bridge of communication between teachers and to share experiences.
【學位授予單位】：贛南師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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本文編號：1980028