本文選題：正確樣例 + 正誤樣例　； 參考：《心理科學(xué)》2017年05期

【摘要】：為考察樣例類型與解釋方式對初中生數(shù)學(xué)概率問題解決的促進(jìn)作用,實驗1隨機(jī)選取初中生90名,比較正確樣例組、正誤樣例組、對照組的學(xué)習(xí)效果,實驗2隨機(jī)選取另外90名初中生,比較有教學(xué)解釋、有自我解釋與無解釋的正誤樣例組的即時與延時測試學(xué)習(xí)效果,研究發(fā)現(xiàn):(1)正誤樣例學(xué)習(xí)效果顯著好于正確樣例;(2)有解釋的正誤樣例學(xué)習(xí)效果顯著好于無解釋的正誤樣例;(3)與有教學(xué)解釋的正誤樣例學(xué)習(xí)效果相比,有自我解釋的正誤樣例學(xué)習(xí)效果顯著且更持久。
[Abstract]:In order to investigate the promoting effect of sample types and interpretation methods on solving mathematical probabilistic problems of junior high school students, 90 junior high school students were randomly selected in experiment 1 to compare the learning effects of correct sample group, positive and wrong sample group, and control group. In experiment 2, another 90 junior middle school students were randomly selected to compare the learning effects of instant and delayed test with teaching explanation, self-explanation and unexplained sample group. The study found that the learning effect of the positive and wrong sample is significantly better than that of the correct one. (2) the learning effect of the positive and wrong sample with explanation is significantly better than that of the positive and wrong sample with no explanation. (3) the learning effect of the positive and wrong sample with teaching explanation is significantly better than that of the one with teaching explanation. The learning effect of positive and wrong examples with self-explanation is significant and more lasting.
【作者單位】： 蘇州科技大學(xué)教育與公管學(xué)院心理學(xué)系;蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系;
【基金】：江蘇省社科基金一般項目(15JYB012)的資助
【分類號】：G633.6

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本文編號：1891738