本文選題：普通高中 + 歷史教師��； 參考：《西北師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：提問是高中歷史課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法,它是教師通過和學(xué)生交談,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考去獲取新知識(shí)的方法。有效的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史課堂教學(xué)中,提問有著激發(fā)興趣、引導(dǎo)入境、開啟思維、深入探究等多方面的的功能,也是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一。通過課堂提問,既能讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)新思維能力也能得到培養(yǎng)。通過對(duì)三年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及學(xué)位論文寫作前的15節(jié)課堂觀察,筆者發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂提問還存在很多問題:教師的提問水平普遍不高,處理學(xué)生回答的方式過于簡(jiǎn)單,提問對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)作用沒有得到很好的體現(xiàn),反映出教師對(duì)新課改的理解偏差;學(xué)生答問的被動(dòng)化和提問的缺失,更反映出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位未能體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師權(quán)威依然存在,考試評(píng)價(jià)體系對(duì)新課改的制約不容小視。要提高高中歷史課堂提問有效性,提升課堂教學(xué)的效果,高中歷史教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)水平,在具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧為基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出有啟發(fā)性的、時(shí)代感的問題,用歷史本身的魅力吸引學(xué)生,增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平的分析和對(duì)高中階段學(xué)生心理特點(diǎn)的掌握,多問些經(jīng)過學(xué)生努力思考、探究才能回答上來的問題。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的勇氣,逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧。在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí),考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同的學(xué)生提出有針對(duì)性的問題,做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
[Abstract]:Questioning is a common teaching method in history classroom teaching in senior high school. It is a way for teachers to talk with students and guide students to think independently to acquire new knowledge according to their existing knowledge and experience. Effective classroom questioning can promote the development of students' thinking and arouse their learning enthusiasm. In history classroom teaching, questioning has many functions, such as arousing interest, guiding entry, opening thinking and exploring deeply. It is also one of the main ways to organize classroom teaching activities. By asking questions in class, students can master the basic knowledge of history and cultivate their creative thinking ability. Through the summary of three years' teaching experience and the 15 classroom observations before the writing of the thesis, the author finds that there are still many problems in the history classroom questioning in senior high school: the teacher's questioning level is generally not high, and the way to deal with students' answers is too simple. The enlightening effect of questioning on students' thinking is not well reflected, reflecting the deviation of teachers' understanding of the new curriculum reform, and the passivity of students' answering questions and the lack of questioning, more reflecting that the status of students as the main body of learning has not been reflected. The traditional teacher authority still exists, and the restriction of the examination evaluation system on the new curriculum reform should not be underestimated. In order to improve the effectiveness of questioning in senior high school history classroom and the effect of classroom teaching, senior high school history teachers should improve their own professional level and design enlightening ones on the basis of having solid history professional knowledge and teaching skills. The problem of the sense of the times attracts students with the charm of history itself and increases their interest in learning history. By analyzing the students' existing level and mastering the psychological characteristics of the students in the senior middle school, we can ask more questions which can be answered only after the students' hard thinking and exploration. Create a relaxed classroom teaching atmosphere, encourage students to ask questions on their own courage, and gradually cultivate students' skills of asking questions. At the same time, taking into account the individual differences of students, the paper puts forward targeted questions to different students, so as to promote the development of each student.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1879928