本文選題：初中生 + 學(xué)習(xí)風(fēng)格��； 參考：《湖南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,一個(gè)人不可能在短時(shí)間內(nèi)(如幾個(gè)月)完全掌握英語這門語言。了解有關(guān)外語學(xué)習(xí)的策略,認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好是很重要的。文章主要研究內(nèi)容在于幫助學(xué)生和教師更好地理解學(xué)習(xí)風(fēng)格和元認(rèn)知策略的含義,及其對外語學(xué)習(xí)的作用；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好,從而讓他們能更加靈活地應(yīng)對不同學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料,提高學(xué)習(xí)效率。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)從八十年代初一直受到重視,但更多的集中在對大學(xué)生和高中生學(xué)習(xí)策略的研究上,針對初中生的研究并不多見。本次研究以初中生為研究對象,旨在調(diào)查其元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn),高、低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異以及學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)關(guān)系。通過對學(xué)生元認(rèn)知策略使用水平調(diào)查問卷的分析,筆者發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略使用與英語成績存在顯著的正相關(guān),英語學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語成績存在相關(guān)英語學(xué)習(xí)風(fēng)格主要在體驗(yàn)型學(xué)習(xí)階段,偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)和聽覺學(xué)習(xí),元認(rèn)知策略使用普遍,元認(rèn)知體驗(yàn)型對英語學(xué)習(xí)成績的預(yù)測影響最大,其次為元認(rèn)知知識(shí),最后是元認(rèn)知監(jiān)控；學(xué)習(xí)風(fēng)格、元認(rèn)知策略使用等變量對英語成績有一定預(yù)測作用,能建立預(yù)測的回歸方程模型。
[Abstract]:Language learning is a long process and one cannot master the language in a short period of time, such as a few months. It is important to understand strategies for foreign language learning and to recognize your learning style preferences. The main contents of this paper are to help students and teachers better understand the meaning of learning style and metacognitive strategies and their role in foreign language learning, and to help students realize their learning style preferences. So that they can be more flexible to deal with different learning situations and learning materials, improve learning efficiency. The cultivation of metacognitive strategies has been paid more attention since the beginning of 1980s, but it is more focused on the study of learning strategies of college students and high school students, but the research on junior high school students is rare. The purpose of this study was to investigate the characteristics of metacognitive learning strategies, the differences in the use of learning strategies between high and low group students, and the correlation between learning strategies and English achievement. By analyzing the questionnaire of students' metacognitive strategy use level, the author finds that there is a significant positive correlation between metacognitive strategy use and English achievement. There is a correlation between English learning style and English achievement. English learning style is mainly in the stage of experiential learning, preference for independent learning and auditory learning. Metacognitive strategies are widely used, and metacognitive experience has the greatest influence on the prediction of English learning achievement. Secondly, metacognitive knowledge, finally metacognitive monitoring, learning style, metacognitive strategy use and other variables can predict English achievement to some extent, and can establish predictive regression equation model.
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1878055