本文選題：支架教學 + 高一�。� 參考：《四川師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：作為考查語言能力的一項重要指標,英語寫作在高中學習階段是非常重要的。但目前而言,中學生的書面表達仍然存在很多問題,比如,語言錯誤、中文思維、結構混亂以及缺乏連接詞等等。高一是初中和高中的銜接階段,也是高中的基礎階段。這一階段,學生所掌握的詞匯和句法相對較少,如何有效的提高高一學生的英語寫作水平一直困擾著任課老師和學生。近年來,支架教學法在教育領域得到了廣泛的運用。支架式教學的理論基礎是皮亞杰的建構主義理論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。它通過為學生搭建一套恰當?shù)母拍羁蚣?借助具體的學習情景,幫助學生獨立探討,實現(xiàn)對知識意義的建構。筆者試圖通過以下三個研究問題來評估在高一英語寫作教學中運用支架教學法的有效性。1.支架教學法能否提高高一學生的英語寫作能力?2.如果能,它在哪些方面能夠有效地提高學生的英語能力：內(nèi)容,組織,語言,句子結構以及寫作規(guī)范?3.支架教學法能不能提高高一學生的英語寫作興趣?對此,筆者就目前高一寫作教學展開了研究。實驗周期為12周。實驗對象是由兩個高一平行班的94名學生組成,其中16班被選作實驗班,14被班被選作參照班。這兩個班都由筆者進行教學。在實驗班,筆者根據(jù)寫作要求,通過各種活動為學生搭建支架。在參照班,采用成果教學法的寫作方式。實驗的基本方法是前測和前問卷調查,后測和后問卷調查以及訪談。通過對測試,問卷調查以及訪談的結果進行分析,本研究得出的結論是支架教學法不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣,而且有助于提高學生的寫作能力,特別是在內(nèi)容,組織,句子結構以及語言方面。實驗組的大多數(shù)學生對支架教學保持積極的態(tài)度, 并且愿意在今后的教學中繼續(xù)使用該教學方法。
[Abstract]:As an important indicator of language proficiency, English writing is very important in high school. However, at present, there are still many problems in the written expression of middle school students, such as language errors, Chinese thinking, confusion of structure and lack of connectives and so on. Senior one is the connecting stage of junior high school and high school, but also the foundation stage of high school. At this stage, students have less vocabulary and syntax. How to effectively improve the English writing level of senior one students has been puzzling teachers and students. In recent years, scaffolding teaching method has been widely used in the field of education. The theoretical basis of scaffolding teaching is Piaget's constructivism theory and Vygoski's theory of proximal development zone. By setting up an appropriate conceptual framework for students, and with the help of specific learning situations, it helps students to explore independently and realize the construction of the meaning of knowledge. The author attempts to evaluate the effectiveness of the scaffolding approach in English writing teaching in Senior one through the following three research questions. Whether the scaffolding teaching method can improve the students' English writing ability? If so, what aspects of it can effectively improve students' English skills: content, organization, language, sentence structure and writing norms. Can the scaffolding teaching method enhance the students' interest in English writing? In this regard, the author of the current high school writing teaching launched a study. The experimental period was 12 weeks. The subjects were 94 students from two parallel classes of Senior one. Class 16 was selected as the experimental class and class 14 was selected as the reference class. Both classes are taught by the author. In the experimental class, according to the writing requirements, the author set up scaffolding for students through various activities. In the reference class, the result teaching method is used in writing. The basic methods of the experiment are pre-test and pre-questionnaire, post-test and post-questionnaire and interview. By analyzing the results of the tests, questionnaires and interviews, this study concludes that the scaffolding teaching method can not only stimulate students' writing interest, but also improve students' writing ability, especially in content and organization. Sentence structure and language. Most of the students in the experimental group maintain a positive attitude towards scaffolding teaching and are willing to continue to use this teaching method in the future teaching.
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1825352