本文選題：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 + 生成性教學(xué)�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進(jìn),符合了新課改理念的生成性教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)校和教師所接受和推崇。信息技術(shù)課作為目前中小學(xué)普遍開設(shè)的一門課程,承擔(dān)著對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要使命。由于信息技術(shù)課沒(méi)有升學(xué)的壓力以及信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等的特殊性,在信息技術(shù)課上開展生成性教學(xué),關(guān)注課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是備受信息技術(shù)教師們青睞的一種教學(xué)方法,因此在該教學(xué)模式下研究信息技術(shù)課生成性教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。首先通過(guò)文獻(xiàn)分析和第一輪班級(jí)的上課聽課、觀察記錄課堂上學(xué)生、教師可能出現(xiàn)的生成問(wèn)題,根據(jù)課堂實(shí)際分析生成性教學(xué)的應(yīng)遵循的原則,提出促進(jìn)生成的策略。在第二輪教學(xué)中進(jìn)行了生成性教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)前測(cè)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究的結(jié)論為在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下生成性教學(xué)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、態(tài)度和自信心,學(xué)生完成的作品質(zhì)量更有創(chuàng)新性和藝術(shù)性。本文共包括五章內(nèi)容：第一章是對(duì)本課題研究背景、意義的梳理和介紹,包括問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、方法等內(nèi)容。第二章是對(duì)相關(guān)理論的闡述,主要包括生成性教學(xué)的概念、理論基礎(chǔ)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)相關(guān)概述以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下生成性教學(xué)的概念。第三章是在對(duì)生成性教學(xué)概念、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀等的全面了解的基礎(chǔ)上,分析了生成性教學(xué)實(shí)施的原則,提出了促進(jìn)高中信息技術(shù)生成性教學(xué)的策略。第四章是對(duì)本研究對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的闡述。首先通過(guò)前測(cè)確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,進(jìn)行四周的教學(xué)之后,進(jìn)行后測(cè),最后通過(guò)問(wèn)卷分析和學(xué)生作品分析比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)效果。第五章是本研究的總結(jié)、反思和展望�？偨Y(jié)了本研究的成果,存在的問(wèn)題以及對(duì)后續(xù)研究工作的展望。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1758608