本文選題：思想政治課教學　切入點：學生　出處：《河北師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：思想政治課作為一門理論與實踐高度結(jié)合的學科,對于提高學生的科學知識素養(yǎng),培養(yǎng)學生的學習能力,增強學生的愛國主義情懷具有重要的意義。因此本文以具體的思想政治課教學實踐活動作為研究基礎,從微觀的視角出發(fā),選取在新課程改革的大背景下被調(diào)查學校在思想政治課教學中的具體教學改革實踐活動作為研究切入點,在一個較長的時間段中觀察該校學生主體地位的保障情況,并結(jié)合教育學的基本理論對思想政治課教學中學生主體地位的保障相關內(nèi)容進行了較為深入的探索。作者在研究過程中通過采訪、觀摩、具體社會實驗等調(diào)研方法,主要針對與本課題直接相關的教師、學生進行問卷調(diào)查、單人訪談,同時對樣板學校具體教學實證進行觀察和分析思考;并將研究理論放在具體教學實踐中加以認真觀察總結(jié)。通過理論結(jié)合實踐的學術方法,作者具體論述了思想政治課教學中有關如何保障學生在課堂中的主體地位的問題。通過作者的研究發(fā)現(xiàn),在思想政治課教學中學生主體地位難以保障,其主要原因在于傳統(tǒng)教學觀的慣性存在,同時還有當前落后的課堂教學機制和評價體系也在這一問題中推波助瀾,而限于學校、教師和家長三方面殊途同歸的訴求,學生的學習又只能局限于課堂之內(nèi),缺乏必要的社會實踐。總體而言,這些問題集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學體系下教師、社會、學生三大元素自身的一些問題�；诖�,作者在進一步的細致研究之后認為,思想政治課教學中學生主體地位的保障最為關鍵的是教師的轉(zhuǎn)變。具體而言,包括教師要樹立正確的學生觀,尊重學生主人翁地位;組織參與實踐活動,引導學生發(fā)揮主體作用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色,引領學生共建和諧師生關系;變革傳統(tǒng)教學評價,重視學生實踐能力培養(yǎng)等。當前有關新課程及新課程改革的研究盡管已經(jīng)呈現(xiàn)出“百家爭鳴”之態(tài),而且有關中學思想政治課教學改革的研究成果也擁有一定數(shù)量,但實際上,伴隨著該領域研究視角和研究內(nèi)容的多元化,仍然有很多可供挖掘的內(nèi)容值得研究。作者通過理論結(jié)合實踐的方法從微觀和實踐的角度提出一些具體的解決措施,這些措施從紛繁復雜的情況中以教師為突破口,注重從細節(jié)著手提出解決問題的方法,從而在一定程度上推動了教育學研究在特定領域的具體實踐問題的發(fā)展。源于本課題是一個以實證為基礎的研究,從實證中來,到實證中去將是本課題的主要應用目標,因此,其應用價值就體現(xiàn)在具體的教學工作層面,可以在新課程改革理念下,對中學思想政治課教師工作方式的轉(zhuǎn)變起到一定的理論推動作用。從具體層面來講,本文可以對中學思想政治課教學主體由實際上以教師為主向多元化發(fā)展的預定目標過程轉(zhuǎn)變起到一定的參考作用,進而使得保障學生主體地位得以真正實現(xiàn)。
[Abstract]:Ideological and political course, as a highly integrated subject of theory and practice, is of great significance for improving students' scientific knowledge literacy, cultivating students' learning ability and enhancing students' patriotism.Therefore, this article takes the concrete ideological and political lesson teaching practice activity as the research foundation, embarks from the microscopic angle of view,Under the background of the new curriculum reform, the practical activities of the specific teaching reform in the ideological and political teaching of the investigated school are selected as the starting point to observe the guarantee of the students' main position in a long period of time.Combined with the basic theory of pedagogy, this paper makes a deep exploration on the guarantee of students' main position in ideological and political teaching.In the course of the research, the author through the interview, observation, specific social experiments and other research methods, mainly aimed at teachers and students directly related to this topic, a questionnaire survey, a single interview,At the same time, we observe and analyze the concrete teaching demonstration in the model school, and put the research theory in the concrete teaching practice to observe and summarize carefully.Through the academic method of combining theory with practice, the author discusses in detail the problems of how to ensure the students' main position in the teaching of ideological and political course.Through the author's research, it is found that it is difficult to guarantee the main position of the students in the ideological and political teaching, the main reason is the inertia of the traditional teaching view.At the same time, the current backward classroom teaching mechanism and evaluation system also contribute to this problem, and limited to schools, teachers and parents to achieve the same goals, students' learning can only be confined to the classroom.Lack of necessary social practice.In general, these problems are embodied in the problems of teachers, society and students themselves under the traditional teaching system.Based on this, the author believes that the change of teachers is the most important guarantee of students' main position in ideological and political teaching after further careful study.Specifically, teachers should set up a correct view of students, respect the status of masters of students, organize practical activities, guide students to play the main role, change the role of traditional teachers and students, and lead students to build a harmonious relationship between teachers and students.To reform the traditional teaching evaluation and pay attention to the cultivation of students' practical ability.Although the current research on the new curriculum and the new curriculum reform has taken on a state of "a hundred schools of thought contending", and the research results of the ideological and political course teaching reform in middle schools also have a certain number of achievements, but in fact,With the diversity of research perspectives and research contents in this field, there are still many contents worth studying.By combining theory with practice, the author puts forward some concrete solutions from the microcosmic and practical point of view. These measures take the teacher as the breakthrough point in the complicated situation, and focus on the details to put forward the solution to the problem.To a certain extent, it promotes the development of pedagogical research in specific areas of specific practical problems.From this subject is an empirical research, from the empirical to the empirical will be the main application of this topic, therefore, its application value is reflected in the specific level of teaching work, can be in the new curriculum reform concept,To the middle school ideological and political lesson teacher's work style transformation plays the certain theory impetus function.From the specific level, this paper can play a certain reference role in the process of changing the teaching subject of middle school ideological and political course from actually teachers to diversified development, so as to ensure the students' subjective status can be realized.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 錢春旭;論政治課教學中的辯證藝術[J];教育探索;2000年09期

2 朱家義;談中專政治課教學“四點”[J];池州師專學報;2000年02期

3 孫亮中;適應時代要求　提高思想政治課教學效率[J];湖南教育學院學報;2000年S3期

4 韓文艷;淺談中專政治課教學中的素質(zhì)教育[J];北方經(jīng)貿(mào);2000年06期

5 關淑春;素質(zhì)教育應納入思想政治課教學的主航道[J];黑龍江教育學院學報;2000年03期

6 曲銀華;政治課教學中實施素質(zhì)教育[J];黑龍江教育學院學報;2000年04期

7 張麗娟;淺談政治課教學[J];黑龍江教育學院學報;2000年05期

8 趙勤,康書霞;新時期政治課教學初探[J];黑龍江教育學院學報;2000年05期

9 毛三國;淺談初三思想政治課教學中輔助文和插圖的應用[J];教育實踐與研究;2000年04期

10 黃美萍;淺談思想政治課教學中的導入和結(jié)尾[J];寧波大學學報(教育科學版);2000年03期

相關會議論文 前10條

1 魏雪芬;;技校政治課教學中探究性學習初探[A];中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集[C];2009年

2 占子龍;高臘華;;淺析情感在思想政治課教學中的重要作用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

3 李文藝;;探究性學習與政治課教學[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

4 劉玉環(huán);;淺談思想政治課教學中實施素質(zhì)教育的方法[A];基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

5 劉桂梅;;淺談在政治課教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[A];邁向新世紀[C];1999年

6 李艷輝;;談思想政治課教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[A];河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

7 陳秀玲;;政治課教學與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[A];河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C];2006年

8 高金萍;;淺談如何進行思想政治課教學[A];河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C];2006年

9 姚永忠;;淺談政治課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

10 張守俠;;淺談政治課教學中學生積極心態(tài)的培養(yǎng)[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

相關重要報紙文章 前10條

1 黔西縣第一中學 陳萍;創(chuàng)設角色模擬活動促進思想政治課教學[N];貴州民族報;2014年

2 天水市三中 安西林;思想政治課教學談[N];甘肅日報;2008年

3 成都高新濱河學校 陳蓉;淺談多媒體與思想政治課教學[N];經(jīng)理日報;2009年

4 河南省許昌技術經(jīng)濟學校 王琴;思想政治課教學實施創(chuàng)新教育淺議[N];學知報;2010年

5 席梅;如何在政治課教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[N];伊犁日報(漢);2013年

6 洪雅中學 陳建平;政治課教學與素質(zhì)教育[N];眉山日報;2005年

7 天全職業(yè)高級中學 楊紹學;思想政治課教學要抓好“四貼近”[N];雅安日報;2005年

8 東省梁山縣徐集中學 秦野;思想政治課教學要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道[N];學知報;2010年

9 臨潼區(qū)徐楊職業(yè)中學 黨喬俠;社會性偏差與政治課教學[N];學知報;2010年

10 江蘇省興化市周莊高級中學 竺文蘭;新課程背景下如何讓政治課教學走出課堂[N];學知報;2011年

相關碩士學位論文 前10條

1 朱雯;新課程背景下思想政治課教學目標的設計[D];南京師范大學;2015年

2 劉煒;思想政治課教學中保障學生主體地位的實踐研究[D];河北師范大學;2015年

3 王雪松;嘗試教學法在思想政治課教學中的應用研究[D];東北師范大學;2010年

4 車越;論思想政治課教學與學生的個性發(fā)展問題[D];東北師范大學;2005年

5 劉春曉;建構主義視角下傳統(tǒng)思想政治課教學的實然分析與應然走向研究[D];廣西師范大學;2007年

6 顧潤生;網(wǎng)絡信息資源在思想政治課教學中的運用[D];南京師范大學;2007年

7 劉鳳杰;思想政治課教學中滲透生命教育研究[D];遼寧師范大學;2014年

8 劉曉杰;實施吸引教育優(yōu)化思想政治課教學[D];東北師范大學;2004年

9 時德青;校園違法犯罪與思想政治課教學[D];遼寧師范大學;2004年

10 胡慶華;論思想政治課教學對中學生情商培養(yǎng)[D];四川師范大學;2010年

，

本文編號：1719354