本文選題：泰國(guó)漢語(yǔ)課堂　切入點(diǎn)：課堂問(wèn)題行為　出處：《四川師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：近年來(lái),隨著中國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng),在國(guó)際上的認(rèn)可度也逐漸增強(qiáng),越來(lái)越多的國(guó)家和人民開(kāi)始接受漢語(yǔ),并在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。作為中國(guó)的近鄰,泰國(guó)更是如此。泰國(guó)是漢語(yǔ)教學(xué)推廣的重要基地,從1992年便開(kāi)放了對(duì)漢語(yǔ)的限制政策,漢語(yǔ)在泰國(guó)各界變得日益重要,泰國(guó)許多學(xué)校相應(yīng)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。中泰在民族文化、教育理念和教師教學(xué)能力等方面都存在很多不同,使得泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)課堂中的管理相對(duì)困難,教師的課堂管理模式?jīng)]能適應(yīng)泰國(guó)教學(xué)大環(huán)境,也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),漢語(yǔ)教學(xué)也因此在一定程度上變得費(fèi)時(shí)低效。因此,目前泰國(guó)漢語(yǔ)課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題行為形勢(shì)依舊嚴(yán)峻�！罢n堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障,同時(shí)二者又相互制約相互依賴�！雹僭谔﹪�(guó)的漢語(yǔ)課堂中,學(xué)生的課堂問(wèn)題行為普遍存在,所以給師生的正常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。從學(xué)生方面看來(lái),學(xué)生覺(jué)得造成問(wèn)題行為是因?yàn)樽约翰](méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣以及對(duì)自身的控制不足,教師則認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)有提供合適的家庭教育,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)變差或產(chǎn)生自暴自棄的情況。然而,課堂問(wèn)題行為并不是這么簡(jiǎn)單就產(chǎn)生的,除了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自控能力不足以外,還會(huì)受到周圍群體的負(fù)面影響,比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,熱愛(ài)追星等都會(huì)對(duì)課堂問(wèn)題行為的發(fā)生提供直接或者間接的影響。從教師視角出發(fā),教師教學(xué)能力不好,管理能力不佳,師生關(guān)系不融洽,自身行為不恰當(dāng),心態(tài)不合理都會(huì)對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生造成影響。從跨文化教學(xué)角度看,中泰雙方有不同的教育理念和教育目的、不同的教育方式、不同的文化、以及具體學(xué)校的政策和方針都對(duì)課堂問(wèn)題行為的發(fā)生有著直接的影響。本文通過(guò)觀察泰國(guó)漢語(yǔ)課堂中學(xué)生課堂問(wèn)題行為的具體表現(xiàn),來(lái)探究在漢語(yǔ)課堂中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要原因,并探索出相應(yīng)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略,以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,優(yōu)化課堂管理模式,并為赴泰漢語(yǔ)教師在課堂問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)上提供一些參考。在借鑒國(guó)內(nèi)外前賢研究成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)課堂觀察法、師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等方法,對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)課堂中學(xué)生問(wèn)題行為的具體表現(xiàn)、成因以及赴泰漢語(yǔ)教師的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了較詳細(xì)的考察,本文得出了以下結(jié)論：(1)學(xué)生的問(wèn)題行為在泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中主要呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是客觀性；二是普遍性；三是集中性。(2)有關(guān)問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因,依次是學(xué)生、環(huán)境、教師、家庭四個(gè)方面,本研究具體從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了這四項(xiàng)因素。(3)在泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中,只有少數(shù)一部分教師能采取相應(yīng)措施去應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為,絕大部分教師還不具備課堂管理意識(shí),管理水平較低,教師因?yàn)槿狈?duì)課堂問(wèn)題行為的敏銳感知,對(duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題行為,不能做出有效地預(yù)防。即使部分教師掌握了一些應(yīng)對(duì)方法,也是通過(guò)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),不具備相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為,教師普遍感到缺乏應(yīng)對(duì)策略。在本文最后,筆者從學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個(gè)方面對(duì)課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)提出了一些建議,期望能夠提高泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂的管理水平,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
[Abstract]:In recent years, with the China national strength, international recognition has gradually increased, more and more countries and people began to accept the Chinese, and the emergence of the upsurge of learning Chinese in the world. As Chinese neighbors, especially Thailand. Thailand is an important base for promoting the teaching of Chinese, from 1992 will open the restrictions on Chinese, Chinese is becoming more and more important in all walks of life in Thailand, many schools offer Chinese courses. Thailand Thailand in the national culture, education and teaching ability of teachers etc. there are many different, the Thailand primary and secondary schools in the Chinese classroom management is relatively difficult, the teacher's classroom management mode can not adapt to Thailand the teaching environment, also did not keep pace with the times, Chinese teaching is therefore to some extent become time-consuming and inefficient. Therefore, the problem behavior of middle school students in Thailand Chinese classroom The potential is still grim. "Classroom management is the prerequisite and guarantee the teaching smoothly, at the same time the two interdependent and mutually constraining." the Chinese classroom in Thailand, common students' classroom behavior problems, so to the normal teaching activities between teachers and students has brought negative influence. From the point of view of the students, the students feel the problem is caused because of their own behavior and no interest in learning Chinese and the control of their own shortcomings, teachers think that parents do not provide suitable family education, leading to poor student achievement or abandonment. However, the classroom problem behavior is not so simple to produce, in addition to students lack interest in learning and lack of self-control that will have a negative impact on the surrounding populations, such as indulging in online games, there will be love Starchaser behavior on classroom problem is provided directly or between Take effect. Starting from the perspective of teachers, teachers' teaching ability is not good, poor management ability, the teacher-student relationship is not harmonious, their behavior is not appropriate, the mentality is not reasonable will happen to students' problem behavior influence. From the perspective of cross culture teaching, both China and Thailand have different educational ideas and educational purposes, different different ways of education, culture, has a direct impact and specific school policies and guidelines on classroom problem behaviors. The specific performance observation of Thailand Chinese students' classroom behavior problems, to explore the main reasons of the problems in Chinese classroom of middle school students, and to explore the prevention and Countermeasures. In order to improve the teaching quality and efficiency, optimize the classroom management mode, and provide some reference for the Thai of Chinese teachers in the classroom behavior problems to deal with. In reference to the domestic and foreign research scholars On the basis of the results, through classroom observation, interview, questionnaire and experimental method, specific performance of the Thailand Chinese classroom of middle school students' problem behavior, were studied in detail the causes and management status of Thai of Chinese teachers, this paper draws the following conclusions: (1) the main problem behavior of students three major features in Thailand high school Chinese Classroom: one is objectivity; two is universal; three is concentrated. (2) the causes of problem behaviors, which are students, teachers, environment, four aspects of family, analysis the four factors from the two aspects of teachers and students with the study. (3) in the Thailand senior high school Chinese classroom, classroom problem behaviors, only a small minority of teachers can take corresponding measures to deal with students, most teachers do not have classroom management consciousness, management level is low, because of the lack of class teachers Hall of keen perception of problem behavior, the behavior of some students, cannot make effective prevention. Even some teachers have some corresponding methods, but also through their own experience, do not have the relevant theoretical knowledge. Aiming at guiding students' classroom problem behaviors of teachers generally feel lack of coping strategies. At the end of this article, the author from the students, teachers, the classroom behavior problems in three aspects of school management to put forward some suggestions, expect to be able to improve Thailand high school Chinese classroom management level, to further improve the teaching effect and ensure the effective learning of students.

【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1606526