本文關(guān)鍵詞： 思想品德課 教學(xué) 挫折教育 初中生　出處：《西華師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：受主客觀條件的制約,每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,都會(huì)經(jīng)歷或多或少,或大或小的挫折。然而,由于認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面的差異,每個(gè)人認(rèn)識(shí)、預(yù)防、應(yīng)對(duì)挫折的能力(簡(jiǎn)稱為挫折應(yīng)對(duì)力)是不同的。初中生是應(yīng)對(duì)挫折的弱勢(shì)群體。當(dāng)前,精神病患者越來(lái)越低齡化;初中生自殺、他殺現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮;初中生被網(wǎng)友坑騙……隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一方面,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和素質(zhì)教育要求提高人們的綜合素質(zhì);另一方面,處于社會(huì)物質(zhì)豐裕和家長(zhǎng)寵溺的環(huán)境中的青少年應(yīng)對(duì)挫折的能力差。社會(huì)對(duì)青少年綜合素質(zhì)的要求與青少年挫折應(yīng)對(duì)力差的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾越來(lái)越突出,急需通過(guò)對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育來(lái)解決。學(xué)校教育是對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育的主陣地。而在學(xué)校所設(shè)的多門課程中,思想品德課是對(duì)初中生實(shí)施挫折教育的最佳選擇。一方面,《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出了思想品德課的課程性質(zhì)、課程基本理念與課程目標(biāo)。思想品德課的課程性質(zhì)、課程基本理念與課程目標(biāo)要求對(duì)初中生實(shí)施挫折教育。另一方面,初中思想品德教材是學(xué)校對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育的最好教材。教材專門設(shè)置了挫折教育的單元。除此之外,教材中的每一課幾乎都涉及挫折教育的內(nèi)容。其中,有些部分是顯性的,絕大部分是隱性的。對(duì)于教材中隱性的挫折教育內(nèi)容,政治教師需要認(rèn)真研讀、整理。根據(jù)挫折心理產(chǎn)生的影響因素,教材中的挫折教育內(nèi)容可分為認(rèn)知教育、情緒調(diào)控教育、意志加強(qiáng)教育。初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。從理論層面看,初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究不僅有利于豐富思想品德課教學(xué)的理論研究而且有利于深化課程改革的核心理念。初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求人們具備良好的心理素質(zhì)。一個(gè)人只有經(jīng)得起打擊,才能適應(yīng)社會(huì)。對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育,有利于他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。其次,初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究滿足學(xué)生發(fā)展的挫折教育需要。初中生告別了小學(xué)生活,在適應(yīng)新的環(huán)境過(guò)程中,產(chǎn)生了許多困惑。但是,他們的心智還未成熟,不知道如何應(yīng)對(duì)挫折,易產(chǎn)生消極情緒。他們自身需要挫折教育。此外,初中思品課教學(xué)中的挫折教育探究為思想品德課教學(xué)中進(jìn)行挫折教育提供有意義的借鑒。在初中思想品德教材分析和學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合南部中學(xué)思想品德課中的挫折教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行了探討。文章對(duì)本文的選題背景、研究意義、研究方法進(jìn)行了介紹,并對(duì)國(guó)內(nèi)外挫折教育的研究現(xiàn)狀做了梳理。文章把這些內(nèi)容以及對(duì)挫折、挫折應(yīng)對(duì)力挫折教育的概念界定安排在緒論部分。除了緒論外,本文一共分為四個(gè)部分。文章的第一部分分析了對(duì)初中生實(shí)施挫折教育的必要性與可行性。實(shí)施挫折教育是初中生素質(zhì)教育的要求,是推動(dòng)課程改革的要求,是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的要求,是初中生預(yù)防挫折心理疾病及應(yīng)對(duì)挫折的要求。對(duì)初中生實(shí)施挫折教育的可行性體現(xiàn)在:《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)初中生實(shí)施挫折教育;初中思想品德課教材中蘊(yùn)含豐富的挫折教育內(nèi)容;現(xiàn)代信息技術(shù)為在思想品德課教學(xué)中實(shí)施挫折教育提供了技術(shù)支持。第二部分以南部中學(xué)思想品德教學(xué)中的挫折教育為案例分析初中思品課實(shí)施挫折教育的現(xiàn)狀。南部中學(xué)在思品課教學(xué)實(shí)施挫折教育中,突出生命教育,并收到一定效果。同時(shí),存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),挫折教育內(nèi)容狹隘等問(wèn)題,并產(chǎn)生一些不良的挫折教育效果。文章對(duì)挫折教育施教中的存在的問(wèn)題進(jìn)行了成因分析。第三部分探討在思品課教學(xué)中實(shí)施挫折教育的對(duì)策。為更好地達(dá)到應(yīng)有的挫折教育效果,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、提問(wèn)與理答藝術(shù)、教師綜合素質(zhì)方面探討在思品課教學(xué)中實(shí)施挫折教育的對(duì)策。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1515631