發(fā)布時間：2018-01-11 14:26

  本文關(guān)鍵詞：余映潮課堂教學藝術(shù)研究　出處：《贛南師范學院》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：經(jīng)過多年語文課堂教學經(jīng)驗的積累與探索,余映潮在課堂教學結(jié)構(gòu)構(gòu)建、教學內(nèi)容選擇、教學問題設計和教學語言錘煉方面,都形成了獨特的課堂教學藝術(shù)。從教學組織結(jié)構(gòu)方面來看,他特別重視課堂教學的導入,其中以問答式導入來激發(fā)學生的求知欲,以直接導入式簡明扼要地提示學習任務,這兩種方法的運用,在實際教學中,產(chǎn)生了較好的教學效果;在課堂教學藝術(shù)高潮的設計方面,他利用“板塊式思路”掀起課堂教學的高潮,巧妙地將讀與寫結(jié)合起來,提高學生的閱讀與寫作的能力,利用“主問題”來多角度引導學生理解課文,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;他利用趣味性與知識性并存的手段來結(jié)課,達到了余味無窮的效果。在課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)上,他的“板塊式思路”教學和“主問題”教學能夠靈活調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,使課堂教學更加高效。從教學內(nèi)容的選擇上來看,在散文閱讀教學方面,余映潮從體味作者語言以及體會作者情感方面入手,選擇散文教學的內(nèi)容;在小說閱讀教學方面,余映潮通過解讀文本來確定教學的落腳點,并且根據(jù)學生小說閱讀經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容;在文言文教學方面,余映潮在了解學生學情的基礎上,引導學生通過誦讀體會“所言志,所載道”。從教學問題的設計方面來看,余映潮利用“主問題”來創(chuàng)新課堂提問方式,在提問時規(guī)范回答的格式,使教學的指向性更加明確,無提問式設題也使課堂教學氛圍更加自由,同時他在教學問題設計時將“主問題”和“板塊式教學思路”結(jié)合起來,設計多板塊式主問題教學,拓展了教學深度和廣度。從課堂教學語言的錘煉來看,余映潮在課堂教學時,運用語言這一載體,根據(jù)不同文本設置不同情境,準確地范讀課文,引導學生進入課文的情境中感悟課文,同時也能運用精準的語言進行講授。和學生進行對話時,語言也極富詩意。當然,余映潮的課堂教學藝術(shù)也存在一些遺憾,如在課堂導入時多采用直接導入法,在設置懸念方面稍顯不足,在課堂結(jié)課時語言相對簡單,讓學生感到措手不及。語文教師要汲取余映潮在教學方面的長處,并將其運用到自己的教學當中,提高自己的教學水平。
[Abstract]:After many years of Chinese classroom teaching experience accumulation and exploration, Yu Ying tide in the classroom teaching structure construction, teaching content selection, teaching design and teaching language training. From the aspect of teaching organization structure, he pays special attention to the introduction of classroom teaching, in which the introduction of question and answer is used to stimulate the students' desire for knowledge. The application of these two methods in practical teaching has produced better teaching effect. In the design of the climax of classroom teaching art, he used the "plate train of thought" to set off the climax of classroom teaching, skillfully combining reading and writing to improve the students' reading and writing ability. Using "main problem" to guide students to understand the text and cultivate students' innovative thinking; He made use of the means of both interest and knowledge to close the class, and achieved the effect of endless aftertaste. In the regulation of classroom rhythm, his teaching of "plate thinking" and "main problem" can flexibly adjust the rhythm of class. From the point of view of the choice of teaching content, in the aspect of prose reading teaching, Yu Ying Tide starts from the aspects of appreciating the author's language and experiencing the author's emotion, and chooses the content of prose teaching; In the aspect of novel reading teaching, Yu Yingchao determines the end of the teaching by interpreting the text, and chooses the teaching content according to the students' reading experience. In the teaching of classical Chinese, Yu Yingchao, on the basis of understanding the students' learning situation, guides students to read and understand "what they say, what they want," from the point of view of the design of teaching problems. Yu Yingchao makes use of "main question" to innovate the way of classroom questioning, standard the format of answer when asking questions, make the direction of teaching more clear, and make the atmosphere of classroom teaching more free without asking questions. At the same time, he combines the "main problem" and "plate teaching thinking" in the design of teaching problems, and designs the multi-plate teaching of main problems, which expands the depth and breadth of teaching. Yu Yingchao in the classroom teaching, use language as a carrier, according to different texts set different situations, accurately read the text, guide students into the text of the situation to understand the text. At the same time, it can also use accurate language to teach. When talking with students, the language is also very poetic. Of course, Yu Ying Tide's art of classroom teaching also has some regrets, such as the direct introduction in the classroom. In the setting of suspense, the language is relatively simple, so that students feel unprepared. Chinese teachers should learn Yu Yingtou's strengths in teaching and apply it to their own teaching. Improve one's own teaching level.
【學位授予單位】：贛南師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：1409916