發(fā)布時(shí)間：2018-01-07 14:20

  本文關(guān)鍵詞：初中記敘文寫作教學(xué)研究與實(shí)踐　出處：《四川師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：記敘文是初中寫作教學(xué)的重要組成部分,是訓(xùn)練中學(xué)生表情達(dá)意、記錄生活的重要手段�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫記敘文性文章,表達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí)”,但筆者通過深入一線寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn),當(dāng)下初中記敘文寫作教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程僵化、學(xué)生寫作興趣不高、寫作過程存在諸多困難等問題。究其根本原因,就是寫作教學(xué)缺乏科學(xué)有效的寫作理論指導(dǎo)與思維模型的訓(xùn)練。馬正平教授的非構(gòu)思寫作理論認(rèn)為,寫作活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是對(duì)寫作活動(dòng)所要傳達(dá)的主題信息的賦形(渲染、強(qiáng)化),而賦形思維的展開則是通過路徑思維(分析與綜合的思維操作模型)得以實(shí)現(xiàn),寫作不是拼湊,而是通過一定的思維操作模型、技術(shù)分析自組織生長(zhǎng)出來的。本文分為五章,分別從當(dāng)前記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀、理論建構(gòu)、實(shí)踐操作和教后反思四個(gè)方面展開論述。通過將一整套非構(gòu)思寫作理論在一線課堂的實(shí)踐,逐步采用“微觀(句子)——中觀(段落)——宏觀(篇章)”的記敘文思維訓(xùn)練步驟,重點(diǎn)對(duì)初中生進(jìn)行記敘文非構(gòu)思寫作訓(xùn)練,取得了可觀的教學(xué)效果。本文以“非構(gòu)思寫作學(xué)”理論中的賦形思維、路徑思維為理論支撐,輔以言語句法學(xué)內(nèi)容,以實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容為例證,將闡釋非構(gòu)思寫作學(xué)在中學(xué)記敘文寫作教學(xué)中的重要作用。
[Abstract]:In this paper , the author points out that the writing teaching lacks scientific and effective writing theory guidance and thinking model . The author points out that writing teaching lacks scientific and effective writing theory direction and thinking model .

【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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2 馬正平;知行遞變:寫作行為的思維模式與內(nèi)在機(jī)制[J];四川大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1987年04期

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5 易國(guó)祥;;如何寫好記敘文[J];語文教學(xué)與研究;2007年23期

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本文編號(hào)：1392918