本文關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料分析能力培養(yǎng)　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：高中歷史新課改以后,中學(xué)歷史教學(xué)的基本目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)高中生史料分析能力,而這同時(shí)也符合了高考應(yīng)試的要求,有利于促進(jìn)學(xué)生歷史思維方面能力提高和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這一背景下對(duì)高中生史料分析能力的培養(yǎng)研究就顯得十分重要,對(duì)此國(guó)內(nèi)外學(xué)者在這一方面已有了一定的介紹與研究,但就具體如何實(shí)踐方面還是有所缺失。在此背景下,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要從四個(gè)方面對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些實(shí)踐與思考。第一,對(duì)高中生史料分析能力培養(yǎng)的必要性與可能性的論述,以此強(qiáng)調(diào)高中生史料分析能力培養(yǎng)的勢(shì)在必行；第二,提出教師在史料選取過(guò)程中應(yīng)該注意史料收集的全面性、多樣性和適量適度的原則；第三,培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力的具體實(shí)踐方法,這也是本文的創(chuàng)新所在。對(duì)此筆者針對(duì)不同類型的史料和不同層次的學(xué)生分別提出了不同的培養(yǎng)方法,其中就史料類型而言具體分為文字史料和圖像史料,針對(duì)每種史料類型筆者都結(jié)合了相應(yīng)的典型案例進(jìn)行具體分析；筆者針對(duì)學(xué)生的不同層次將其分為三個(gè)階段有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行能力培養(yǎng)：高一年級(jí)主要側(cè)重學(xué)生的史料分析與信息提取能力的培養(yǎng)；高二年級(jí)側(cè)重學(xué)生歷史思維能力的完善,具體而言包括歷史形象思維能力、歷史邏輯思維能力和歷史批判性、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展與完善；高三年級(jí)注重學(xué)生的史料綜合運(yùn)用與遷移能力的培養(yǎng)。最后結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討,主要就教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、信息技術(shù)的合理運(yùn)用三方面提出了自己的一些看法和建議。也正是因?yàn)閷?shí)踐中存在的眾多問(wèn)題,讓筆者認(rèn)識(shí)到中學(xué)生史料分析能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性,作為一名中學(xué)的一線教師,仍然需要繼續(xù)努力、善于思考、勤于反思,從而不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1349090