本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)“六何互動(dòng)”命題教學(xué)模式的研究　出處：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 初中數(shù)學(xué) 六何 互動(dòng) 命題教學(xué) 模式

【摘要】：中學(xué)數(shù)學(xué)主要是由概念、定理、公式等組成的嚴(yán)密邏輯系統(tǒng),而定理和公式又是命題的重要組成部分,由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)命題在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位不可小覷。因此,在數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域,命題教學(xué)的研究歷來(lái)都是學(xué)者們關(guān)注的熱門話題之一。但在現(xiàn)實(shí)課堂中,很多教師依舊未能認(rèn)識(shí)到命題教學(xué)的重要性,忽視命題的來(lái)源、缺乏對(duì)命題的證明過(guò)程,只重視命題的應(yīng)用,這樣的教學(xué),猶如蓋房子不打地基,建立的房子如空中樓閣一般,看似美麗,實(shí)則搖搖欲墜。因此,中學(xué)數(shù)學(xué)命題教學(xué)應(yīng)該是來(lái)源明確、過(guò)程完整、應(yīng)用靈活的一種教學(xué)。本研究是基于導(dǎo)師周瑩教授提出的"六何"教學(xué)觀,構(gòu)建初中數(shù)學(xué)"六何互動(dòng)"命題教學(xué)模式。"六何"包含的內(nèi)容為"從何","是何","與何","如何","變何","有何";"互動(dòng)"是指課堂圍繞師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)。該模式是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心,重視教學(xué)的連貫性、學(xué)生的參與性和變式的發(fā)散性。在該模式下,命題教學(xué)的課堂依據(jù)"六何互動(dòng)"的思想,以"六何"為教學(xué)思路,"互動(dòng)"為目標(biāo)效果,循序漸進(jìn),交替上升。本文研究的"六何互動(dòng)"下的命題教學(xué)采用理論思辨與實(shí)證研究相結(jié)合的方式,主要分為以下六個(gè)部分。首先由命題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的重要地位引入,并基于"六何互動(dòng)"的觀點(diǎn)明確研究?jī)?nèi)容、目的和方法等;接下來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)"六何互動(dòng)"命題教學(xué)中涉及的關(guān)鍵概念給予界定;隨后對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究成果進(jìn)行整理;再借鑒心理學(xué)和教育學(xué)方面相關(guān)理論,提出初中數(shù)學(xué)"六何互動(dòng)"命題教學(xué)模式的框架、流程和策略;然后根據(jù)構(gòu)建的模式和提出的策略,對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,收集教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),借助統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析;最后總結(jié)反思,指出研究的不足之處和發(fā)展趨勢(shì)。本文采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,得出初中數(shù)學(xué)"六何互動(dòng)"命題教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有很好的促進(jìn)作用且能提高學(xué)生問(wèn)題提出的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的結(jié)論。本研究的創(chuàng)新之處主要在于構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)"六何互動(dòng)"命題教學(xué)模式,提出了與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,并用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)該教學(xué)模式。
[Abstract]:Middle school mathematics is mainly composed of concepts, theorems, formulas and other strict logic system, and theorems and formulas are important parts of proposition. Therefore, in the field of mathematics education research, the research of propositional teaching has always been one of the hot topics that scholars have paid attention to. But in reality the classroom, many teachers still failed to recognize the importance of proposition teaching, ignoring the lack of proof of proposition, proposition, proposition only pay attention to the application of this teaching, is like building a house without a foundation, such as the establishment of the house looks beautiful, but the castles in the air, crumbling. Therefore, the mathematics proposition teaching in middle school should be a kind of teaching with clear source, complete process and flexible application. This study is based on the "six he" teaching concept proposed by Professor Zhou Ying of the tutor, and constructs the "six how interactive" proposition teaching model in junior middle school mathematics. The contents of "six he" include "where", "where", "what", "how", "what", "what" and "what"; "interaction" refers to the interaction between teachers and students and the interaction between students and students. The model is centered on problem driven, emphasizing the coherence of teaching, students' participation and divergent divergences. Under this model, the classroom of propositional teaching is based on the thought of "six how to interact", with "six he" as the teaching idea and "interaction" as the goal effect, step by step and alternately rising. In this paper, the teaching of propositional teaching under "six how to interact" is divided into the following six parts by the combination of theoretical thinking and empirical research. First introduced by the proposition of an important position in the teaching of mathematics in junior middle school, and based on the "six interaction" point of view clear research contents, purpose and methods; the key concepts involved in the junior middle school mathematics "six interaction" proposition teaching gives a definition to the domestic and foreign existing; then the related research results and reference arrangement; the psychology and education related theory, put forward the junior middle school mathematics "six interaction" proposition teaching mode framework, process and strategy; then according to the model and put forward the strategy of teaching experiment and investigation of junior high school students, teaching cases and collecting experimental data were analyzed using statistical tools; finally, summary, pointed out the deficiency in the research and development trend. This paper adopts the method of combination of qualitative and quantitative analysis, through data analysis, the junior high school mathematics "six interaction" proposition teaching mode has a good role in promoting and improving the students' question ability and transfer of mathematics learning ability of students mathematics learning achievement conclusion. The innovation of this research is mainly to build junior high school mathematics "six interaction" proposition teaching mode, put forward corresponding teaching strategies, and use teaching experiment to test the teaching mode.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：1344547