發(fā)布時間：2016-10-01 12:29

  本文關鍵詞：生命教育在初中語文教學中的實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2010年

生命教育在初中語文教學中的實施

李毓志  

【摘要】： “教育,是人對人的主體間的靈肉交流活動,包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領悟、意志行為的規(guī)范,并通過文化傳遞的功能,將文化遺產(chǎn)交給年輕一代,使他們自由地生成,并啟動其自由天性�！�(雅斯貝爾斯)教育是塑造人、培育人的藝術活動,教育因為有了人的參與才體現(xiàn)出生命力。因此,關注生命的成長需要才是教育的基本內(nèi)容。但長期以來,我們的教育并沒有關注人的生命存在,而是把教育作為工具。我們的教育環(huán)境和教育過程,也單純?yōu)榱酥噶钚缘慕逃繕硕O定,要求學生幾乎是無條件的接受,忽視了學生的個性需求;班級授課模式下,學生的動作整齊化一,課堂要求嚴格而苛刻,這些都是把學生當做沒有情感的受眾的具體體現(xiàn)。 本文從生命教育的含義以及生命教育的主要特點入手,探討語文課程的特點、性質(zhì)和語文課程中生命價值的體現(xiàn)。并結合自己一線教學體會,利用理論總結法、問卷調(diào)查法、案例分析法,從理論層面、實踐層面探討和總結了在初中語文教學中實施生命教育的策略,旨在為從事語文教學的一線教師提供可行性參考。 教育是最具生命力的事業(yè),教育的根本使命是致力于生命全面而和諧、自由而充分、獨特而創(chuàng)造地發(fā)展。生命與教育應該是水乳交融的合體,只有關注了生命價值的教育,才是符合新世紀發(fā)展需要的教育。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G633.3
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-7

引言7-8

一、初中語文教育實施生命教育的理論研究8-13

（一） 什么是生命教育8-10

1. 生命教育的概念8-9

2. 生命教育的主要內(nèi)容9-10

（二） 語文課程的生命價值10-13

1. 教材選文關注生命價值，完成精神世界的建構11

2. 實踐活動培養(yǎng)生活能力，體現(xiàn)生命尊嚴11-13

二、初中語文教學存在的問題——生命價值的迷失13-27

（一） 教材選文形式化，淡忘了生命情感的體驗14-18

（二） 情感目標政治化，德育培養(yǎng)脫離實際18-20

（三） 評價標準模式化，淡漠語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)20-27

三、中學語文課程中實施生命教育的策略27-40

（一） 與生命主體平等對話，在閱讀教學中進行生命教育27-34

1. 充分挖掘教材的精神底蘊有機滲透生命教育27-30

（1） 在詩歌教學中指導朗讀，感受作者情懷29

（2） 在不同文學體裁中指導朗讀，生成鮮活人物形象29-30

2. 從名著中汲取生命教育養(yǎng)分，為課內(nèi)教材做有益補充30-33

（1） 經(jīng)典閱讀擇優(yōu)取精31

（2） 四大名著打開心靈之窗31-33

3. 追求個性化的教育尊重學生生命體驗33-34

（二） 積極拓展語文教學外延，在課外活動中進行生命教育34-35

（三） 回歸作文教學的本真，在作文訓練中提升生命的內(nèi)涵35-40

1. “我手寫我口”，倡導作文原生態(tài)36

2. 讓作文成為師生生命對話的媒介36-40

（1） 別有用心的作文批改方法36-37

（2） 多角度作文講評37

（3） 班級日志37-38

（4） 利用好隨筆38

（5） 面批面改38-40

參考文獻40-41

附錄41-45

后記45

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本文編號：128029