本文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)理念下的高中體育課對(duì)達(dá)成心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的影響研究

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【摘要】：高中是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此階段個(gè)體的成人體征逐漸顯現(xiàn)、成人意識(shí)逐步增強(qiáng),身心發(fā)展均在發(fā)生劇變,但由于心理狀態(tài)不穩(wěn)定、生理與心理發(fā)展不同步、學(xué)業(yè)與生活壓力大等因素?zé)o形中給高中生帶來的影響,易導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題和社會(huì)適應(yīng)不良。體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)特殊的教育工具,其對(duì)于個(gè)體的心理健康與社會(huì)適應(yīng)具有獨(dú)特的作用。近年來,隨著立德樹人工程的提出以及相關(guān)政策方針的頒布,學(xué)校教育的德育價(jià)值逐漸凸顯,這與課程改革的心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)不謀而合,但是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端卻對(duì)此具有一定的阻礙,這就促使廣大的體育教師不斷尋求解決途徑。而日漸興起的積極心理學(xué)則給廣大教師切實(shí)實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)帶來了新視角,其正被迅速的、廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教育的方方面面。本文將積極心理學(xué)理念與高中體育課相融合,選取江蘇某高級(jí)中學(xué)高一、高二各兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,并將其分為采用積極體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)體育教學(xué)的對(duì)照班兩組,旨在了解將積極心理學(xué)理念用于高中體育課對(duì)達(dá)成心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的作用,從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)建立有效的支持系統(tǒng)。本文所得結(jié)論如下：(1)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班被試在心理健康和社會(huì)適應(yīng)上均無差異,且均處于較好的水平,實(shí)驗(yàn)后發(fā)生了良性變化。(2)將積極心理學(xué)理念用于高中體育課對(duì)被試心理健康具有顯著的促進(jìn)作用,六大維度均有明顯的提高,其中道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)增長幅度最大。(3)將積極心理學(xué)理念用于高中體育課對(duì)被試社會(huì)適應(yīng)具有顯著的促進(jìn)作用,六大維度均有明顯的提高,其中學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我意識(shí)增長幅度最大。
【關(guān)鍵詞】：積極心理學(xué) 心理健康 社會(huì)適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.96
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一部分 引言11-13
• 1 研究背景11-12
• 1.1 立德樹人工程的需要11
• 1.2 體育課程改革的實(shí)施11-12
• 1.3 積極心理學(xué)的啟示12
• 1.4 傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端12
• 2 研究意義12-13
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述13-20
• 1 相關(guān)概念界定13-14
• 1.1 高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)13
• 1.2 心理健康和社會(huì)適應(yīng)13
• 1.3 積極心理學(xué)13
• 1.4 積極體育教育13-14
• 2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 2.1 積極心理學(xué)的發(fā)展14
• 2.2 積極教育的興起與研究14-15
• 2.3 積極心理學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)研究15-16
• 3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-19
• 3.1 積極心理學(xué)的發(fā)展與研究16-17
• 3.2 積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與研究17-19
• 3.2.1 積極教育17
• 3.2.2 積極心理健康教育17-18
• 3.2.3 積極體育教育及其對(duì)青少年心理健康與社會(huì)適應(yīng)的影響18-19
• 4 小結(jié)19-20
• 第三部分 積極心理學(xué)理念下的高中體育課對(duì)達(dá)成心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的影響研究20-38
• 1 研究目的20
• 2 研究對(duì)象和方法20-29
• 2.1 研究對(duì)象20-21
• 2.2 研究方法21
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法21
• 2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法21
• 2.2.3 問卷調(diào)查法21
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法21
• 2.3 研究過程21-28
• 2.3.1 研究工具21-22
• 2.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22-28
• 2.4 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)28-29
• 3 研究結(jié)果29-36
• 3.1 實(shí)驗(yàn)前全體被試心理健康和社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)分析29-31
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)前全體被試心理健康指標(biāo)分析29-30
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)前全體被試社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)分析30-31
• 3.2 實(shí)驗(yàn)后被試各項(xiàng)心理健康和社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)的分析31-33
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)后全體被試心理健康指標(biāo)分析31-32
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)后全體被試社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)分析32-33
• 3.3 實(shí)驗(yàn)前后被試各項(xiàng)心理健康和社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)的比較分析33-36
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)前后被試各項(xiàng)心理健康指標(biāo)的比較分析33-34
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)前后被試各項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)的比較分析34-36
• 3.4 心理健康和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)性分析36
• 4 分析與討論36-38
• 4.1 實(shí)驗(yàn)前后被試心理健康的變化36-37
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)前后全體被試心理健康的變化36-37
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組被試心理健康的變化37
• 4.2 實(shí)驗(yàn)前后被試社會(huì)適應(yīng)的變化37-38
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)前后全體被試社會(huì)適應(yīng)的變化37-38
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組被試社會(huì)適應(yīng)的變化38
• 第四部分 結(jié)論與建議38-41
• 1 結(jié)論38-39
• 2 建議39-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄一44-46
• 附錄二46-48
• 后記48

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1121591