本文關鍵詞：物理學史在高中物理教學中的應用研究

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【摘要】：科學史的價值一直備受關注。但是,科學史可以為科學理論的建構過程提供啟示的功能一直未得到應有的重視。本文分析了傳統(tǒng)物理教學中對物理學史認識功能挖掘不足的缺陷,以及國內(nèi)外物理學史和物理教學結合的研究現(xiàn)狀,提出了本文的研究課題:物理學史在高中物理教學的應用研究。本研究從理論與教學實踐兩個方面進行,使得理論與教學實踐結合更為密切,策略也能更好的為一線教師提供參考。本研究的第一部分是緒論,主要對物理學史應用到高中教學中進行現(xiàn)狀分析。本研究的第二部分是本論文的理論依據(jù)。本研究以科恩科學發(fā)展理論、皮亞杰認知發(fā)展理論、物理文化重演理論三個理論為基礎,分析得出高中學生物理知識形成的過程和物理學的發(fā)展有內(nèi)在的一致性,進而說明將物理學史引入到高中物理教學不僅是可行的,而且是必須的。第三部分是從教學實踐角度對物理學史應用于高中物理教學進行了研究,通過調(diào)查問卷和訪談的方法,從教師、學生、課堂三方面進行梳理,再次確認了學生學習物理的認識過程和物理學發(fā)展過程,二者極為相似。因此,物理學的發(fā)展進程就可以為學生物理知識的學習、為老師的教學以及高中課堂的進行提供啟示。然后筆者在濟寧市某高中做了學生前測問卷,以得到學生對物理學史的認識情況,分析測試結果發(fā)現(xiàn)大部分學生對于融入了物理學史的課堂感興趣。筆者對一線教師進行訪談,已得到教師對于將物理學史引入到高中物理教學中的看法,分析訪談發(fā)現(xiàn)教師也能認識到物理學史的教育價值,但是由于缺乏理論的指引和實踐的經(jīng)驗使得他們在備課或上課時將物理學史棄之一旁,或僅僅將其作為課堂引發(fā)學生學習興趣的小插曲。最后筆者對高中教材物理學史相關內(nèi)容進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)教材在一定程度上很重視物理學史的價值,這說明將物理學史應用到教學中是大勢所趨。通過以上三個方面的工作,筆者得出,物理學史應用到高中物理教學的研究是十分有必要的。本研究的第四部分是關于物理學史應用到高中物理教學的教學策略及其應用。首先筆者根據(jù)本文的理論基礎提出了物理學史應用到高中物理教學中的兩種策略:再現(xiàn)式教學策略和再創(chuàng)式教學策略。筆者列舉出應用到課堂的基本要求,最后以教學設計的形式給出每種策略具體的例子,從而對每種教學策略的應用做詳細的說明。本文的第五部分是物理學史在高中物理教學中應用的效果評價。筆者在教育實習中,選擇了入學物理成績幾乎沒有差距的兩個班,分別作為實驗班和對照班。效果的評價共分兩部分,一部分是課堂實踐效果的評價,主要是分析實驗班和對照班所用的教學設計。第二部分是學生學習效果的評價,主要對學生進行相應物理知識的測驗,并利用教學統(tǒng)計分析中的總體平均數(shù)的顯著檢驗來比較兩個班學生成績的差異性。通過計算分析發(fā)現(xiàn)實驗班的成績明顯優(yōu)于對比班的成績。通過評價發(fā)現(xiàn)物理學史對老師的教學和學生物理知識的學習都大有裨益。論文第六部分是小結。綜上,本研究的創(chuàng)新點是:從高中物理教師教學和學生學習的角度挖掘物理學史的教育價值,并在分析歷史、教材和學生的基礎上提出再現(xiàn)式和再創(chuàng)式兩種教學策略。希望我們的研究可以為一線物理教師的教學提供啟示,使物理學史能規(guī)范合理地應用到高中物理教學中。
【關鍵詞】：物理學史 高中教學 物理知識
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的內(nèi)容13-16
• 第二章 理論基礎16-20
• 2.1 庫恩的科學發(fā)展理論16-17
• 2.2 皮亞杰發(fā)生認識論17-18
• 2.3 物理文化重演論18-19
• 2.4 小結19-20
• 第三章 物理學史在高中物理教學中應用的必要性20-30
• 3.1 物理學史在教學中應用的價值20-23
• 3.1.1 物理學史有利于學生的科學思維的培養(yǎng)20-21
• 3.1.2 物理學史可以為教學提供啟示21-23
• 3.2 學生關于物理學史認識情況的調(diào)查分析23-25
• 3.2.1 調(diào)查的對象23
• 3.2.2 調(diào)查的內(nèi)容23
• 3.2.3 調(diào)查結果分析23-25
• 3.3 對教師運用物理學史組織教學的現(xiàn)狀分析25-26
• 3.3.1 訪談的對象25
• 3.3.2 訪談的內(nèi)容及得出的結論25-26
• 3.4 高中物理教材結合物理學史的情況分析26-28
• 3.4.1 高中物理教材涉及物理學史的情況調(diào)查26-27
• 3.4.2 調(diào)查結果分析27-28
• 3.5 小結28-30
• 第四章 物理學史在高中物理教學中應用的策略研究30-48
• 4.1 物理學史在高中物理教學中應用的實施途徑30-32
• 4.1.1 再現(xiàn)式教學策略30-31
• 4.1.2 再創(chuàng)式教學策略31-32
• 4.2 基于物理學史進行教學的基本要求32-36
• 4.2.1 課前準備的要求32-35
• 4.2.2 課堂教學的要求35-36
• 4.3 教學策略的應用36-46
• 4.3.1 再現(xiàn)式教學策略的應用36-41
• 4.3.2 再創(chuàng)式教學策略的應用41-46
• 4.4 小結46-48
• 第五章 實踐效果的評價48-56
• 5.1 評價的內(nèi)容、目的和方法48
• 5.2 課堂實踐對比48-51
• 5.2.1 對照班《牛頓第一定律》的教學設計48-50
• 5.2.2 實驗班和對照班《牛頓第一定律》教學設計的比較50-51
• 5.3 后測問卷的設計51-55
• 5.3.1 后測結果的分析51-54
• 5.3.2 物理學史相關課學生掌握知識的情況54
• 5.3.3 學生后續(xù)訪談54-55
• 5.4 小結55-56
• 第六章 討論與建議56-58
• 6.1 討論56-57
• 6.2 建議57-58
• 參考文獻58-60
• 附錄60-72
• 致謝72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 袁維新;;科學史融入科學課程的原則、方式和策略[J];課程.教材.教法;2006年10期

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本文編號：1101768