本文關鍵詞：人教版初中語文親情題材作品教學研究

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【摘要】：隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富,生活水平不斷提高,但親情和感恩意識逐漸減弱。初中階段是一個人的認知、情感和個性品質(zhì)發(fā)展的關鍵時期。語文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學科,是學校對學生實施親情教育的重要科目。因此,充分利用初中語文教材中的親情題材作品對學生實施親情教育是十分必要的�，F(xiàn)實中,由于社會、學校和家庭等方方面面的影響,導致語文教學中親情題材作品的教學現(xiàn)狀不容樂觀。教師在教學過程中自身的情感投入不足,對親情題材“度”的把握不到位,有時候的教學評價也有失恰當。學生在學習生活中缺乏積極性,在生活實踐中缺乏主動性。基于教師和學生的這些問題,本人試圖以語文教學和人教版初中語文教材為切入點,來研究和分析親情題材作品。本文開始是引言部分,主要通過介紹親情題材作品的研究緣起、研究現(xiàn)狀和研究方法,從而引出論題。正文共包括三部分內(nèi)容。第一部分是對親情題材作品的概述。親情不僅指父母與孩子之間、兄弟姐妹之間的親情,還包括家族成員之間的親情。親情題材作品,顧名思義,就是指以親情內(nèi)容為主題和話題的文學藝術(shù)作品。人教版初中語文教材中的親情題材作品在三個年級中分布廣泛、數(shù)量較多,在內(nèi)容的安排、體裁的選擇以及人稱的使用上都具有一定的特點。第二部分是采用訪談和調(diào)查問卷的形式,從教師和學生兩個方面來分析親情題材作品的教學現(xiàn)狀,并從社會、學校和家庭三個方面對原因進行了分析。第三部分是針對目前的現(xiàn)狀對親情題材作品的教學提供了一些詳細的解決策略。主要從以下兩個方面進行研究。首先,在語文學習活動中教師可以通過導入、提問和評價的方式來創(chuàng)設情境,激發(fā)親情;基于文本,調(diào)動親情;讓學生關聯(lián)實際,感悟親情。其次,在語文學習活動外教師要適當?shù)牟贾谩坝H情作業(yè)”,在實踐中檢驗學生的收獲;利用傳統(tǒng)文化的價值,對學生進行感染熏陶;帶領學生參加實踐活動,引導和啟發(fā)學生的親情意識;調(diào)動各方資源營造外部環(huán)境,對學生進行潛移默化的影響;最后,教師要為人師表,在生活中發(fā)揮自身的人格示范作用對學生進行言傳身教。
【關鍵詞】：人教版初中語文 親情題材作品 教學現(xiàn)狀 策略探究
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-13
• （一）研究緣起9-10
• （二）研究現(xiàn)狀10-11
• （三）研究方法11-13
• 一、親情題材作品概述13-25
• （一）概念界定13-14
• （二）分布情況14-17
• （三）特點分析17-25
• 二、親情題材作品的教學現(xiàn)狀調(diào)查25-32
• （一）設計實施25-26
• （二）結(jié)果總結(jié)26-31
• （三）原因分析31-32
• 三、親情題材作品的教學策略探究32-41
• （一）語文學習活動中的策略33-35
• 1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)親情33-34
• 2. 基于文本，調(diào)動親情34-35
• 3. 關聯(lián)實際，感悟親情35
• （二）語文學習活動外的策略35-41
• 1. 布置“親情作業(yè)”，，實踐檢驗35-36
• 2. 利用傳統(tǒng)文化，感染熏陶36-37
• 3. 組織實踐活動，引導啟發(fā)37-38
• 4. 營造外部環(huán)境，潛移默化38-39
• 5. 發(fā)揮教師作用，言傳身教39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄 144-45
• 附錄 245-48
• 附錄 348-50
• 致謝50

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本文編號：1025773