本文關鍵詞：提高學生情感體驗的模擬微課的開發(fā)與效果驗證

  更多相關文章： 模擬型微課 情感化設計 三層次目標

【摘要】：文章以唐納德的情感化設計三層次目標理論為指導,構建模擬型微課情感化設計的要素模型,據(jù)此設計并開發(fā)初中語文微課,應用于教學實踐以檢驗其設計與開發(fā)的效果。研究結果表明,微課能明顯激發(fā)學習者的積極情感體驗,學習者的情緒智力與對微課的積極情感體驗成顯著正相關,與對微課的消極情感體驗多數(shù)成顯著負相關,這說明以唐納德的情感化設計三層次目標理論為指導所開發(fā)的微課能實現(xiàn)提高學習者積極情感體驗的目的。這些結果將有助于改進模擬型微課情感化設計要素模型,為模擬型微課的情感化設計提供有益借鑒。
【作者單位】： 山東師范大學傳媒學院;
【關鍵詞】： 模擬型微課 情感化設計 三層次目標
【分類號】：G434;G633.3
【正文快照】： 引言情感是人類智能的重要標志,它不僅是保證知識傳遞質量的重要因素,也是影響學習過程順利實施的關鍵因素,因此,教師設計教學資源和教學過程時必須重視情感的表達——這種思想對學校教育中流行的微課學習資源的設計與開發(fā)同樣重要。目前,學校教育關注用碎片化知識點引領學生

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 馬穎峰;網絡教育技術模式比較研究[J];陜西師范大學學報(自然科學版);2000年02期

2 楊鳳萍;;模擬型課件讓物理課堂活起來[J];新課程導學;2014年26期

3 蔡定田;;實驗課類型及教學[J];湖南教育;1992年04期

4 小靜;小鬧;;游樂城[J];小雪花(小學生成長指南);2012年Z1期

5 周衛(wèi)東;;Flash actionscript在仿真模擬型課件制作中的應用[J];中小學電教;2007年Z1期

6 ;[J];;年期

，

本文編號：1000403