本文關(guān)鍵詞：高校知能課程的立體化教材建設(shè)——以“教育技術(shù)哲學(xué)”課程為例

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【摘要】：高校立體化教材建設(shè)需要結(jié)合信息化環(huán)境的時空特性,重新定位課程性質(zhì),進而開展相應(yīng)工作,才能符合當下高等教育發(fā)展的需要。文章首先分析了立體化教材的發(fā)展階段;然后,文章以"教育技術(shù)哲學(xué)"課程為例,確定其應(yīng)用哲學(xué)的課程性質(zhì),并結(jié)合教學(xué)實踐,擬采用知能課程理念對原有學(xué)科取向進行改造;最后,文章構(gòu)建了"教育技術(shù)哲學(xué)"課程立體化教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),并針對立體化教材內(nèi)容的外在形態(tài)和載體、內(nèi)在邏輯、優(yōu)勢等進行了分析。期望這種立體化教材建設(shè)的思路能夠倒逼相應(yīng)教改模式的發(fā)生,從而為當下信息化環(huán)境下高校的課程改革提供參考。
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程改革 知能課程 立體化教材 “教育技術(shù)哲學(xué)”
【基金】：教育部人文社會科學(xué)一般項目“基于MOOC的高校教材的創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)研究”(項目編號:14YJA880083)的階段性研究成果
【分類號】：G40-057;G642.3
【正文快照】： 高校立體化教材建設(shè)正式提出至今已有十余年,在理論和實踐方面均取得了長足發(fā)展——理論上,進一步厘清了立體化教材的概念與形式[1]、結(jié)構(gòu)和組成[2],明確了其針對當下高校教改的價值和意義[3];實踐上,既有針對具體課程進行改造的案例[4],亦有按照學(xué)科發(fā)展需要架構(gòu)的課程體系探

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