發(fā)布時(shí)間：2017-09-22 04:12

  本文關(guān)鍵詞：微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)研究

  更多相關(guān)文章： 微課 優(yōu)化 高校教師 教育技術(shù)能力 校本培訓(xùn)

【摘要】：隨著教育信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),我國(guó)對(duì)高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平的要求也不斷提高。各地高校紛紛加大高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度,不斷改革培訓(xùn)方式,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,創(chuàng)建以學(xué)員為中心的培訓(xùn)內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的興趣,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這個(gè)信息化微時(shí)代,微課已成為高校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新手段,是培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力的有效方法。因此,探討微課在高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的應(yīng)用顯得尤為必要。本文順應(yīng)時(shí)代對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的發(fā)展要求,將微課引入高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn),以H高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為研究對(duì)象,開展微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)研究。首先,在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,明確本研究的問題,對(duì)微課相關(guān)內(nèi)容、高校教師特點(diǎn)和校本培訓(xùn)等內(nèi)容及相關(guān)理論進(jìn)行闡述,詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。其次,在分析微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)系統(tǒng)組成、微課在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用形式的基礎(chǔ)上,結(jié)合H高校培訓(xùn)的實(shí)際情況,運(yùn)用系統(tǒng)化研究方法構(gòu)建微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)模型。之后,基于微課的設(shè)計(jì)開發(fā)流程,開發(fā)系列微課,并應(yīng)用到微課優(yōu)化校本培訓(xùn)的模式中去。最后,運(yùn)用問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法對(duì)該模型進(jìn)行實(shí)施評(píng)價(jià),檢驗(yàn)其可行性與有效性。研究表明:構(gòu)建的微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)模型可操作性強(qiáng),創(chuàng)建的微課設(shè)計(jì)開發(fā)流程切實(shí)可行,開發(fā)的系列微課可以很便捷的被參訓(xùn)教師隨時(shí)查看回顧,提升了參訓(xùn)教師的自學(xué)與科研能力,進(jìn)而提升教師的教育技術(shù)能力,促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí),這些微課豐富了高校教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)資源,提高教師教學(xué)效率,為后續(xù)培訓(xùn)提供參考借鑒,使教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容更加科學(xué)規(guī)范成熟的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：微課 優(yōu)化 高校教師 教育技術(shù)能力 校本培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 第一章 緒論12-24
• 1.1 研究背景及問題12-15
• 1.1.1 微課契合高校教育教學(xué)改革12-13
• 1.1.2 微課在企業(yè)中成功應(yīng)用的啟示13
• 1.1.3 親身參與校本培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)的問題13-15
• 1.2 研究現(xiàn)狀15-20
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-20
• 1.3 研究目的與意義20-21
• 1.3.1 研究目的20
• 1.3.2 研究意義20-21
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法21-24
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容21
• 1.4.2 研究方法21-24
• 第二章 概念界定與理論分析24-32
• 2.1 微課相關(guān)內(nèi)容24-25
• 2.1.1 微課的定義與形式24-25
• 2.1.2 微課制作要求25
• 2.2 高校教師特點(diǎn)分析25-27
• 2.2.1 高校教師特征分析25-26
• 2.2.2 高校教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)26-27
• 2.3 校本培訓(xùn)27-28
• 2.3.1 校本培訓(xùn)的內(nèi)涵27
• 2.3.2 校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)27-28
• 2.4 相關(guān)理論基礎(chǔ)28-32
• 2.4.1 成人學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論29
• 2.4.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-30
• 2.4.4 微型學(xué)習(xí)理論30-32
• 第三章 微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)模型設(shè)計(jì)32-52
• 3.1 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)系統(tǒng)分析32-39
• 3.1.1 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)系統(tǒng)32-35
• 3.1.2 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)內(nèi)容35-39
• 3.2 微課在高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)中的應(yīng)用形式39-41
• 3.2.1 微課輔助高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)課程開展39-40
• 3.2.2 微課本身提升高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)開展40-41
• 3.3 微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)模型設(shè)計(jì)41-52
• 3.3.1 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建41-44
• 3.3.2 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)中微課應(yīng)用模式分析44-45
• 3.3.3 高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)中微課設(shè)計(jì)開發(fā)流程45-52
• 第四章 基于微課的校本培訓(xùn)案例實(shí)施與評(píng)價(jià)52-74
• 4.1 高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查問卷52-60
• 4.1.1 問卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)分析53-54
• 4.1.2 調(diào)查結(jié)果與問題分析54-60
• 4.2 微課優(yōu)化高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)案例60-69
• 4.2.1 文獻(xiàn)管理工具專題系列微課優(yōu)化校本培訓(xùn)過(guò)程分析60-67
• 4.2.2 文獻(xiàn)管理工具專題系列微課優(yōu)化校本培訓(xùn)過(guò)程實(shí)施67-69
• 4.3 效果分析評(píng)價(jià)69-74
• 4.3.1 文獻(xiàn)管理工具專題實(shí)驗(yàn)完成情況分析69-70
• 4.3.2 文獻(xiàn)管理工具專題微課輔助培訓(xùn)效果調(diào)研70-74
• 第五章 總結(jié)與展望74-78
• 5.1 研究總結(jié)74-75
• 5.1.1 研究結(jié)論74-75
• 5.1.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)75
• 5.2 研究反思75-78
• 5.2.1 研究的不足75
• 5.2.2 下一步研究設(shè)想75-78
• 參考文獻(xiàn)78-80
• 附錄80-88
• 附錄A 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）80-81
• 附錄B 高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)研81-85
• 附錄C 文獻(xiàn)管理工具Zotero系列微課優(yōu)酷網(wǎng)站存放目錄85-86
• 附錄D 文獻(xiàn)管理工具Zotero系列微課考核量表86-87
• 附錄E 文獻(xiàn)管理工具Zotero系列微課調(diào)查問卷87-88
• 致謝88-89
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄89-91

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