本文關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！眴�(wèn)題研究

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【摘要】：近十幾年,城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村教育問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)話題。城鎮(zhèn)化作為現(xiàn)代化的重要支撐點(diǎn),是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨一個(gè)基本問(wèn)題,也是解決農(nóng)村教育的重要途徑。農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！笔羌涌焱七M(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展轉(zhuǎn)型最明顯的標(biāo)志。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的目的是為了優(yōu)化與提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距,但是近幾年來(lái)由于實(shí)施過(guò)程中的偏差及其他原因卻在一定的程度上產(chǎn)生了破壞教育公平、惡化教育生態(tài)、阻滯鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展等諸多問(wèn)題。本文把河南省襄城縣農(nóng)村中小學(xué)作為研究對(duì)象,對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校之后的效果以及需要進(jìn)一步布局調(diào)整進(jìn)行了研究。首先通過(guò)閱讀、查找和分析大量相關(guān)文獻(xiàn)與資料,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行分析總結(jié),并了解襄城縣農(nóng)村中小學(xué)教育撤點(diǎn)并校的相關(guān)情況。其次,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法了解襄城縣農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、以及教育部門(mén)對(duì)撤點(diǎn)并校的態(tài)度,從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)襄城縣農(nóng)村撤點(diǎn)并校之后給學(xué)生與家庭都帶來(lái)了一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)教育質(zhì)量、公共安全、辦學(xué)條件等后續(xù)工作進(jìn)行反思。最后,針對(duì)引起問(wèn)題的原因進(jìn)行分析,進(jìn)而提出解決撤點(diǎn)并校給襄城縣中小學(xué)教育帶來(lái)的問(wèn)題對(duì)策,建議完善撤并之后的工作,對(duì)已經(jīng)合并的貧困學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償,合理利用“空心�！�,建立監(jiān)管機(jī)制,利用科學(xué)教育技術(shù),加大城市教師與農(nóng)村教師之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)校安全管理,在調(diào)整優(yōu)化布局的同時(shí)有效結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?br/> 【關(guān)鍵詞】：城鎮(zhèn)化 農(nóng)村中小學(xué) 撤點(diǎn)并校
【學(xué)位授予單位】：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 導(dǎo)論9-15
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的與意義9-10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述10-12
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究綜述10-11
• 1.3.2 國(guó)外研究綜述11-12
• 1.4 概念界定12
• 1.5 研究思路、方法及內(nèi)容12-15
• 1.5.1 研究思路12-14
• 1.5.2 研究方法14
• 1.5.3 研究?jī)?nèi)容14-15
• 2 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”的總體情況15-20
• 2.1 城鎮(zhèn)化的演進(jìn)15-18
• 2.1.1 城鎮(zhèn)化起步時(shí)期（1978-1933年）15
• 2.1.2 城鎮(zhèn)化加速發(fā)展時(shí)期（1993-2010年）15
• 2.1.3 城鎮(zhèn)化發(fā)展成熟時(shí)期（2010-2015年）15-18
• 2.2 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！钡陌l(fā)展變化18-20
• 2.2.1“撤點(diǎn)并�！敝暗纳鐣�(huì)背景18
• 2.2.2“撤點(diǎn)并�！边^(guò)程中的實(shí)踐舉措18-19
• 2.2.3“撤點(diǎn)并�！敝蟮目傮w效果19-20
• 3 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！钡恼{(diào)查分析20-39
• 3.1 襄城縣農(nóng)村教育發(fā)展變遷20-21
• 3.2 襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！卑l(fā)展歷程21-24
• 3.2.1 初期“撤點(diǎn)并校”實(shí)行后初見(jiàn)成效23
• 3.2.2 撤并工作大規(guī)模實(shí)施階段23
• 3.2.3 撤并工作停滯反思階段23-24
• 3.3 襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！爆F(xiàn)狀24-32
• 3.3.1 農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！备艣r24
• 3.3.2 農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！北尘胺治�24-27
• 3.3.3 農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”后教育資源分布情況27-29
• 3.3.4 不同主體對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！钡姆从�29-32
• 3.4 襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”后的現(xiàn)實(shí)困境32-36
• 3.4.1 農(nóng)村“空心”現(xiàn)象明顯加劇33
• 3.4.2 中小學(xué)城鄉(xiāng)教育差距有待改善33-34
• 3.4.3 學(xué)生公共安全難以保障34-35
• 3.4.4 鄉(xiāng)村文化逐漸衰落35-36
• 3.5 對(duì)襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！钡姆此�36-39
• 3.5.1 撤并之前缺乏科學(xué)論證37-38
• 3.5.2 撤并過(guò)程缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)38
• 3.5.3 撤并之后缺乏后續(xù)評(píng)估38-39
• 4 規(guī)制襄城縣農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！钡膶�(duì)策建議39-42
• 4.1 完善農(nóng)村中小學(xué)撤并后續(xù)工作建設(shè)39
• 4.1.1 對(duì)已合并學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行合理、有效的補(bǔ)償39
• 4.1.2 保障“空心�！辟Y源利用39
• 4.1.3 建立監(jiān)管機(jī)制39
• 4.2 優(yōu)化和合理利用教育資源39-40
• 4.2.1 結(jié)合科學(xué)教育技術(shù)39-40
• 4.2.2 加強(qiáng)城市與農(nóng)村教師之間聯(lián)系40
• 4.3 加大相關(guān)措施的執(zhí)行力度40-41
• 4.3.1 加強(qiáng)寄宿學(xué)校的安全措施40-41
• 4.3.2 加大對(duì)農(nóng)村教育投資41
• 4.4 加強(qiáng)學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化的聯(lián)系41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45-46
• 附錄46-53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張燕;;農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校之“理性糾錯(cuò)”[J];教育評(píng)論;2013年02期

2 薛文俊;;“后撤點(diǎn)并校時(shí)代”農(nóng)村教育向何處去[J];中國(guó)黨政干部論壇;2013年02期

3 徐國(guó)英;;農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校政策價(jià)值分析[J];教育理論與實(shí)踐;2012年31期

4 何勇剛;;農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”引發(fā)的問(wèn)題與解決對(duì)策[J];新課程研究(下旬刊);2012年06期

5 萬(wàn)穎;;我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并�！眴�(wèn)題的反思及對(duì)策[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2012年12期

6 馮翠云;;學(xué)校布局調(diào)整背景下鄉(xiāng)村文化傳承的困境分析[J];清華大學(xué)教育研究;2012年02期

7 崔多立;;應(yīng)重新評(píng)估農(nóng)村“撤點(diǎn)并�！钡膶�(shí)效——黑龍江省農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后的調(diào)查[J];教育探索;2012年03期

8 萬(wàn)明鋼;;以促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展的名義——我國(guó)農(nóng)村“撤點(diǎn)并校”帶來(lái)的隱憂[J];教育科學(xué)研究;2009年10期

9 王建軍;吳志強(qiáng);;城鎮(zhèn)化發(fā)展階段劃分[J];地理學(xué)報(bào);2009年02期

10 田友誼;;中小學(xué)班級(jí)環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2007年02期

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本文編號(hào)：896963